載體傳播功能與平臺邏輯價值的文化思考
    “學校文化戰(zhàn)略的格局，足以學校教育精神適J、V社會發(fā)展的目標幕準，建構提升生命質量的思想城體；址以教育十種文化形念凝聚的先進教育思想，構建學校精神刪念的皿動下臺；足以增盟學生多樣。降多元化的志趣選擇，形成傳播文化訂人用盤的斜慧路¨”（《學校正化戰(zhàn)略培訓教程》）。

架構出一套促進“文化大發(fā)展大繁榮”的發(fā)展綱領。“改革的深處是翩J“教育的盡頭是文化”，制度的改革和規(guī)劃必然要表達文化戰(zhàn)略的發(fā)展：
    可以這樣判斷，今天學校與學校之間的差距，已不完全是硬件的差j多的是辦學理念不同體現的內涵特色的差距、辦學精神追求的個性氣質I和不同的指導思想造成的發(fā)展水平不平衡的差距。
    中國教育發(fā)展戰(zhàn)略的完善與完美，不只要靠經費的增長，真正的于開創(chuàng)一套具有人文精神領航作用的文化行動綱領。在這種視野下推演i展的價值取向，在這種格局中布道理念精神的愿景，用學校文化規(guī)定的{播教育精神理念，用校長“文化使者”的智慧體現教育“文化天下”的{給歷史留下我們這一代人的特色風格氣派和產權，這和蔡元培先生留下j神、張伯苓先生留下南開文化準則和李大釗先賢留下北京三十五中文是一個道理。這樣做的目的，就是要使學校獨家的文化取向成為發(fā)展法”，不管以后什么人接任校長，都能在既往的文化路線下獲益。
    學校建構文化興校的載體和文化育人的平臺，就是要運用載體的精}功自B謀定理念思想表達的價值取向，就是要在平臺的順序論證價值的理《展牙；校長文化的邏輯推理思維乃至批判精神。也就是說，無論是精神的i是生成邏輯的平告，都要在學校文化建設中，尋求內涵如何能動客觀地壓體功能，如何建構適應社會發(fā)展的文化規(guī)定，如何對學生的客體生長最A教育規(guī)律的再分析和再發(fā)現。在載體和平臺的幫助下，找到解決價值黿利浮躁的方案；找到提供比較、分析、論證文化育人邏輯，推理求真思鞋量；找到能夠解決把口號當作理念的方法和途徑。在優(yōu)化組織結構文化蟄科學布局中，架構人的遠行能力的思想體系。