教育即生長，學(xué)生的生長就是辦學(xué)的目的。這個觀點是法國著名哲學(xué)家、教育家盧梭提出來的，而后美國著名哲學(xué)家、教育家杜威作了進一步闡發(fā)。教育即生長，就是在人的性情秉性的開發(fā)上，使每個人的天性和人的與生俱來的生存能力得到健康的成長。成長是自身愛好、興趣個性的開發(fā)，是自身德性、社會理性、堅強意志、秩序能力的生成，同時也是豐富情感、廣泛愛好、崇高精神的養(yǎng)成過程。生長是個性的成長與性格的養(yǎng)成，不是把外面的東西強加于個人靈魂的灌輸，更不是把外面的知識倒A_A容器那么簡單和粗放。
    正是人的性情性格、道德素養(yǎng)、智力智慧、健全體魄、審美情操對人的生命質(zhì)量成長的依賴和需要，人們在教育過程中，總結(jié)出“德育、智育、體育、美育幾方面都得到全面發(fā)展”的育人方針，多年來，校園文化建設(shè)這種思想指導(dǎo)，成為教育長期固守和影響人的素養(yǎng)成長的文化規(guī)定，而且學(xué)校能否很好地執(zhí)行這一規(guī)約、踐行這一理念，成為衡量校長是否具有教育文化智慧和學(xué)生是否自B夠得到成長的試金石。

    德育成長，就是要鼓勵學(xué)生在心靈深處形成崇高的精神，而不是約束規(guī)范的強制，德育重在文化的浸潤和環(huán)境的熏陶；  智育成長，就是要不斷地增強學(xué)生向上的精神、興趣與妤奇心，以及理4陛的應(yīng)變能力，智育重在培養(yǎng)學(xué)生的自省意識；  體育成長，就是要塑造學(xué)生的頑強向上、堅韌不拔的意志和遵守秩序規(guī)則的文明意識，而后才是增強體質(zhì)和健全體魄；    美育成長，就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感和彌新尚美的信念，美育不是灌輸技藝，而是培養(yǎng)青少年尚美的人文情懷。    懂得了教育即生長的道理，我們就清楚了校長該讓學(xué)生怎樣成長，學(xué)校該設(shè)定怎樣的理念精神和文化育人的發(fā)展方向。