學校是富有個性的獨具一種教育精神的特色實體，而今天的學校育人理念的酷似，不止是“線性工具理性”的無奈，還是校長文化趨同化的悲哀。  為什么有的學校培養(yǎng)出的學生，具備終生對科學的熱愛志向，并且能在科學界叱咤風云？
    為什么有的學校培養(yǎng)出的學生，具備較強的社會適應能力，并且做人也方方正正，愛憎分明？
  為什么有的院校培養(yǎng)出的學生，不但將軍數(shù)以百計，而且政治家、企業(yè)家也屢屢榜上有名？
    相比之下，有的學校同樣是“百年滄桑老店”，但當校慶清點“人才庫”時，令社會滿意的人才卻是鳳毛麟角，讓頭發(fā)同樣花白的老師覺得可“光宗耀祖”的人才幾近為零，在三百六十行中，為什么培養(yǎng)不出某個行業(yè)的佼佼者或狀元？
  這種教育成果的差距，是對教育作為一種事業(yè)、校長作為一種職業(yè)、學校作為一種文化修煉場的檢驗和挑戰(zhàn)。教育貢獻社會的根本表征，就是培養(yǎng)出的人才規(guī)格和品質(zhì)能夠適應社會的發(fā)展，這正是教育文化對教育提出的新要求。