教育文化在一個環(huán)境中的確定，是一種能動態(tài)勢的產物；它決定著人才培養(yǎng)的方向和對教育文化戰(zhàn)略目的的追求；決定著文化育人的尺度，是對主流文化意志的選擇，并以此表現(xiàn)出教育者的觀念和精神狀態(tài)，是內在靈魂形成的終端動力。因此，教育文化的戰(zhàn)略構建，不僅是國家圖強的需要，也是一次新的充滿激情的解放運動和教育文化行動的愿景目標。在構建的過程中不僅要關注細節(jié)，還要關注全局；不僅要有對原有經驗和理念的總結，還要有針對時代發(fā)展的理性反思；不僅要有博大的胸懷和深遠的目光，還要有對多元文化借鑒的能力；不僅要有對教育規(guī)律的把握，還要有在文化上遠程戰(zhàn)略的設計。
  教育要代表先進文化的前進方向，則需要將自身發(fā)展蘊藏于民族文化之中，為社會運動而存在，站在社會運動的高度，領悟教育文化戰(zhàn)略的真諦，最終迸發(fā)出引領經濟的發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向的活力，成為推動知識經濟走向輝煌的核心生產力；也需要我們在微觀的教育文化中謀求與多元文化的同步，在理論上不斷地加以創(chuàng)新。只有這種理論的不斷創(chuàng)新，才能促使教育者不斷審視我們的文化觀念、機制與體制，在思想上與行動上做到與時同行。因為，教育要超前發(fā)展，就必須在教育文化戰(zhàn)略的理論創(chuàng)新上有所作為。
  教育文化哉略融入學校的人才培養(yǎng)中，必須要有教育理念和教育思想的跟進，而在社會新舊更替時代，對教育文化的詮釋與理解需要有超乎常人的開拓精神與創(chuàng)新意識。從行動上耕耘一種新的文化取向，創(chuàng)造創(chuàng)新人才成長的模式，從根本上決定實踐中國教育三個面向的歷史使命。這種取向和使命，是一種戰(zhàn)略上的準備，因為改革改到深處是制度，制度的深處依然是文化的戰(zhàn)略。中國未來的強盛，不在于是否有華爾街，是否有硅谷，真正的強盛在于有一套人才創(chuàng)新的文化取向和開闊的文化視野，這種文化取向應成為一種制度文化，即由天才來設計的文化戰(zhàn)略，蠢人也能執(zhí)行、運作的體系。“一個壞的制度可以使好人做壞事，一個好的制度可以使壞人做好事”。國家的強盛在于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和文化取向的設計。黨的十七屆六中全會提出“堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路”，第一次從文化綱領、文化目標、文化政策上闡述文化強國的“中國道路”，這是我國文化發(fā)展歷程中劃時代的歷史貢獻，也是我國教育發(fā)展所面臨的難得機遇。中央新一代領導集體上任伊始就把加強大、中、小學生的德育工作放到前所未有的重要位置，中央當前致力于構建和諧社會，實現(xiàn)教育公平的一系列措施，以及對中職教育的高度重視都在豐富著教育文化的內涵，中國的教育文化建設正面臨著前所未有的機遇，中國教育文化的戰(zhàn)略構建
也已是勢在必行。在突破舊有的文化體制束縛過程中，全新的教育文化戰(zhàn)略正引領著新的教育文化破繭而出，向人們展示它的繽紛和絢麗，預報著中國教育新的春天。
    “一個行業(yè)一旦產生了危機感，并進而開始進行理論上的哲思，就很難再阻止它”。而教育文化的戰(zhàn)略構建正是需要和人才成長、國家崛起的命題一起進行的時代性思考。“使人獲得思想解放的力量莫大于文化、教育”（伏爾泰）。教育要表現(xiàn)的就是一種精神，沒有文化戰(zhàn)略的教育，沒有教育遠程戰(zhàn)略上的構建與思考，沒有受過教育文化熏陶的頭腦，在人才培養(yǎng)上產生短視、違背教育規(guī)律、道德滑坡、自身價值危機、社會不信任等現(xiàn)象也就不足為怪了。    教育傳承著文化，教育文化戰(zhàn)略則體現(xiàn)著社會動態(tài)的發(fā)展過程。如果說，文化是實現(xiàn)強國的背景，戰(zhàn)略是優(yōu)化核心價值取向和增強可持續(xù)發(fā)展的活力，
教育文化則是承載適應社會發(fā)展的理念思想、精神信仰，價值取向、內涵特色、目標愿景的人文導航。教育、文化、戰(zhàn)略三位一體的發(fā)展格局，正是提出校園文化建設戰(zhàn)略的初衷。