校園文化建設主要包括精神文化建設、制度文化建設、學術文化建設和形象文化建設。

 

　?。ㄒ唬┚裎幕?。學校精神文化建設包括辦學理念、學校精神、校訓、校歌、教風、學風等內容。辦學理念是校園文化建設中統(tǒng)攬全局的根本指導思想，學校精神是對辦學理念的進一步升華，它們與校訓等都是師生員工經過長期努力積淀形成的相對穩(wěn)定的理想、信念與追求，是校園文化的精髓與靈魂。要組織師生深入討論、挖掘、提煉，形成表述規(guī)范的精神文化內容。加強精神文化建設要做到“校園景點中有、宣傳媒介中有、師生意識中有、實際行動中有”。要突出辦學理念，積極培育和大力弘揚學校精神，使廣大師生員工銘記校訓，使辦學理念、學校精神和校訓發(fā)揚光大。要充分挖掘學校辦學歷史上的精神品質，充分吸收現(xiàn)代大學的辦學理念與思想精華，充分發(fā)揮師生繼承和弘揚學校精神的主體作用，大力宣傳和普及中國特色社會主義理論體系，建設社會主義核心價值體系，不斷豐富學校精神的內涵，建設全體師生共有精神家園。

 

　　（二）制度文化。制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校辦學、治校的基本保證，具有導向、約束和規(guī)范作用。制度文化建設要體現(xiàn)學校辦學理念，堅持以人為本、育人為先，注重科學化、規(guī)范化和人性化，加強制度創(chuàng)新，積極探索建立符合時代要求的現(xiàn)代大學制度，不斷提高民主辦學、依法治校的能力。要著眼于建設民主、科學、高效、安全、和諧的制度文化，健全完善各類制度，形成學校自我發(fā)展、自我約束的運行機制。

 

　?。ㄈW術文化。學術文化是校園文化建設的基本內容，是學校綜合實力和辦學水平的重要體現(xiàn)。要進一步強化學術道德建設，營造崇尚創(chuàng)新、探求真知的學術環(huán)境和寬松和諧的學術研究氛圍，加強學術交流，豐富學術活動，強化科技創(chuàng)新和團隊合作，促進學科交叉、相互滲透，進一步發(fā)展我校的學術特色，促使高素質創(chuàng)新人才脫穎而出。

 

　?。ㄋ模┬蜗笪幕W校形象包括對外整體形象展示和校園環(huán)境面貌兩個方面。形象文化是校園文化的外在表現(xiàn)，是學校物質文化的重要載體，體現(xiàn)學校的文化品位和格調，直接關系學校育人環(huán)境、聲譽和社會影響。形象文化建設既要體現(xiàn)凝重與活力，又要體現(xiàn)學校的特色與風格，更要體現(xiàn)學校的辦學理念和學校精神，反映學校的價值取向。要按照“綠色、高雅、優(yōu)美、和諧”的原則建設優(yōu)良的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學習、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。 

 

一、確立正確的文化價值觀。學校精神文化在本質上是用文化喚醒和高揚學生的生命意識，它所關注的是學生真正的精神生活和內心世界。精神文化的核心是價值觀，但價值觀并不是精神文化的全部，學校如果片面強調精神文化的倫理道德規(guī)范作用，忽視精神文化的其他方面，那么精神文化建設是難以取得好的成效的。    二、改變精神文化建設單一的路徑。學校精神文化的建設，除了開展一些能真正滿足學生精神生活需要的一些文體活動外，還應著力在課堂里，構建良好的師生關系、生生關系，通過豐富多彩的教學內容與科學的教學方式，來豐富學生的精神世界。    三、關注和豐富學生的體驗。校園精神文化建設，首先要關注并豐富學生的精神體驗。精神上的美好、體驗上的豐富，還有賴于不同生命主體之間的對話和交流。教師應以“平等中的首席”的身份與學生對話、交流，走進他們的精神世界，給學生更多的理解，給學生更多的自由表達心聲的機會。    四、生活世界的回歸。生活的世界不僅僅只存在于學校之外的生活世界，如果教學能緊密聯(lián)系生活和學生的精神需求，學生在緊密聯(lián)系生活的課程中，能夠以精神主體的地位出現(xiàn)于教育過程，他們的生命體驗和精神活動、他們對于生活的喜怒哀樂都將成為學校文化生活的中心，那么學生也同樣可以實現(xiàn)生活世界的回歸和尋回失落的精神家園。      五、加強文化陶冶。教育的本質是文化陶冶。 “文化陶冶”的觀點確立了學校文化建設新的范式，即把陶冶看作精神文化建設的基本途徑。教育過程中不應停留于知識的傳遞，應著力發(fā)掘知識的文化陶冶價值；知識的傳授，應該伴有學生體驗的不斷生成；應與學生的心理發(fā)展緊密協(xié)調，使學生產生精神上的共鳴，從而發(fā)揮文化陶冶功能。