校園文化可以通過以下載體表現(xiàn)：

１．校園物質環(huán)境

校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是校園文化的表層部分，是實現(xiàn)精神文化與制度文化的載體與手段，是推進校園文化建設必要的物質基礎和前提。它主要包括以下幾個方面的內容。

（1）學校名稱、標示。

（2）校園外貌、自然環(huán)境、建筑風格、辦公室與教室布置，校園綠化、美化、凈化等。

（3）?；?、校旗、校歌、?；ǖ取?/span>

（4）學校的紀念性建筑，包括紀念碑、紀念墻、紀念林、歷史文化名人和英模塑像等。

（5）學校的文化體育生活設施。

（6）學校紀念品、文化生活用品。

（7）學校文化傳播網絡。包括?？?、校報，校園廣播、電視節(jié)目、計算機網絡，宣傳欄、宣傳冊、標語口號、櫥窗板報等。

（8）文藝體育活動。

（9）校園文化成果。如科研論文、軟件設計、藝術作品等，還有純物質形式的,如山地學校師生開辟的植物園,城市學校師生栽植的樹木、砌壘的花池、職工制作的綠地護欄、科技發(fā)明裝置、教具設備等。除此而外,攝影、書法、歌舞、剪紙等藝術創(chuàng)造,也是校園文化成果的重要組成部分。一個好的學校,應當是校園文化成果豐碩的學校,而豐碩的文化成果,現(xiàn)實性地顯現(xiàn)出該校師生員工的精神面貌和創(chuàng)造熱情。因此,校園文化必須把校園人文化成果的創(chuàng)造當做非常內在的重要組成部分。在某種意義上,請別人為學校蓋一座樓,也不一定比校園人親自栽一棵樹更能產生心靈撼動的力量。

校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間的結構關系，應反映出學校的教育理念、辦學宗旨、精神價值和審美意識等。完整的校園物質文化為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供活動場所，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求善中受到啟迪和教育，促進身心健康發(fā)展。

２．學校制度

這是校園文化的中間層面和保障系統(tǒng)，它規(guī)定了學校師生員工在共同的學習、工作、生活中應當遵守的行為準則，集中體現(xiàn)了校園物質文化和精神文化對師生員工行為的要求。它主要包括以下三個方面的內容：

（1）一般制度。這是指維系學校正常秩序必不可少的規(guī)章制度，比如教代會制度、教學制度、人事制度、財務制度等。這些成文制度和不成文的規(guī)范與習慣對學校師生員工的行為起著約束作用，保證了整個學校的有序運轉。

（2）特殊制度。這是指學校中非程序化的制度，如學生評議教師制度、總結表彰制度、領導干部“五必訪”制度等。和一般制度相比，特殊制度反映了一所學校的辦學特點和文化特色。

（3）學校風俗。這是指學校長期沿襲、約定俗成的典禮、儀式、節(jié)日、活動等。如體育比賽、歌詠比賽、學校成立周年慶典等。它對于增強師生員工的認同感、歸屬感和凝聚力，提高學校美譽度和成員積極性有著特殊的作用。

３．校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心和靈魂，也是校園文化的最高層次，是形成物質文化和制度文化的基礎和原因。它主要是指全體師生員工共同創(chuàng)造并信守的精神品格、理想價值、道德風氣等意識形態(tài)，是一所學校品質、個性、精神的集中反映。它主要包括學校發(fā)展目標、校風、教風、學風和學校人際關系等。

（1）學校發(fā)展目標。它是學校確立的在未來一定時期內所要達到的發(fā)展成效或結果，是學校全體成員的共同理想與追求。實事求是而又鼓舞人心的學校發(fā)展目標可充分調動學校下屬機構和師生員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成為凝聚人心，匯聚人力的焦點。

（2）校風。校風是學校及其師生員工在長期的教育教學過程中積淀、傳承下來的思想作風、精神風貌、行為習慣和工作生活方式等。校風一經形成就會在校園中造成一定的氣氛，成為影響群體行為的無形的巨大力量，并對外來的文化與行為具有篩選和過濾作用。努力形成尊師重教、育人為本、求真務實、民主和諧的優(yōu)良校風，實現(xiàn)管理育人、教書育人、服務育人，是提高育人質量，促進學校發(fā)展的長久之計和基礎性工作。

（3）教風。教風是學校教師群體在長期的教育實踐中形成的教育教學特點與風格，是教師品德、知識水平、教育教學理論與方法等素質的綜合表現(xiàn)。教師是學生成長的領路人、先進文化的創(chuàng)造者、體現(xiàn)者與宣傳者，因此，要抓好包括干部職工工作作風在內的教風建設，在干部職工中樹立起勤政廉潔、團結協(xié)作、嚴謹高效、耐心周到的工作作風，在教師中樹立起為人師表、嚴謹治學、科學求真、民主平等的教風，并以此促進良好學風的形成。

（4）學風。學風是指學生群體在長期學習生活過程中形成的治學態(tài)度、學習生活習慣和文明修養(yǎng)等。優(yōu)良的學風像優(yōu)良的校風、教風一樣，是一種無形的壓力，能夠促進學生良好習慣的形成和不良習慣的修正。尊師重教、博學篤志、科學求實、文明儒雅的優(yōu)良學風對學生品德的完善、學業(yè)的發(fā)展和整體素質的提高都有著重要

的影響。

（5） 學校人際關系。學校人際關系是指學校領導人、管理者、教職工及其家屬、學生在長期的教育教學工作中形成的人與人、群體與群體之間的關系。建設仁愛和諧、公平競爭、團結協(xié)作、共同發(fā)展的良好學校人際關系，有助于調動教職工的積極性，有助于避免和化解各種矛盾與沖突，建設和諧校園與和諧社會。