馮鐵山，男，1966年出生，湖南長沙人，中共黨員，博士，副教授?，F(xiàn)任職于湖南第一師范，兼任紀(jì)念中學(xué)三馨雙語學(xué)校、湖南第一師范一附小等顧問。研究方向?yàn)橹行W(xué)德育、課程與教學(xué)論。在國家級、省級學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文46篇，其中全國核心期刊26篇、CSSCI刊物5篇。構(gòu)建并主持湖南省高等院校教學(xué)改革重點(diǎn)課題《新詩進(jìn)課堂與詩意教師培養(yǎng)》。

　　2004年9月至2005年7月在中央教科所做訪問學(xué)者，師從詹萬生教授從事詩化德育研究。參與全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”課題研究，任總課題組核心成員，獨(dú)立主持的《詩化德育的價值與功能研究》以及指導(dǎo)中山三馨學(xué)校著手研究《詩意德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐》等子課題。2005年8月，中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會成立，任副秘書長。2007年考入陜西師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，2008年參與《和諧德育論》的撰寫工作。為課題研究和學(xué)會工作做出了積極的貢獻(xiàn)。

　　二、工作業(yè)績

　　（一）“隱性詩意”與“顯性詩意”校園文化建設(shè)相結(jié)合

　　從德育知識的角度分析，人類知識分為編碼化的顯性知識和隱含經(jīng)驗(yàn)類的非顯性知識。

　　蘇霍姆斯基認(rèn)為：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人工能，并最終連學(xué)校的墻報也在說話的無人目標(biāo)。”詩化德育的實(shí)效性不僅來自顯性知識的認(rèn)知，也取決于隱性知識的體悟。因此，著力建設(shè)校園文化就必須注意“隱性詩意”與“顯性詩意”的結(jié)合。

　　主要的措施有：充分發(fā)揮校園環(huán)境隱性課程的育人功能，精心設(shè)計校園物質(zhì)環(huán)境和塑造校園的文化環(huán)境，在綠化、美化、凈化、藝術(shù)化、教育化、人文化的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了校園景點(diǎn)：如意義深長的校標(biāo)；體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展，張揚(yáng)個性的大型浮雕群；以及花圃、草坪樹木的詩意名牌、班級的詩意命名，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的生活教科書；加強(qiáng)班集體建設(shè)，使之成為團(tuán)結(jié)向上、競爭進(jìn)取的學(xué)習(xí)集體，成為學(xué)生成才的土壤。

　?。ǘ?ldquo;知”和“行”結(jié)合

　　學(xué)生的詩意情懷和詩意品質(zhì)不僅是教師在課堂上“教”出來的，也不僅是學(xué)生在課堂上“學(xué)”出來的，更重要的是學(xué)生在生活實(shí)踐中形成的。研究信奉“成功更是成功之母”的學(xué)習(xí)理念，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生“換位寫詩”、“復(fù)讀寫詩”、“問題式寫詩”、“現(xiàn)象題詩”和“即興性寫詩”。通過讀詩、議詩、寫詩，達(dá)到詩化學(xué)生行為、提升德育境界的目的。比如，有的學(xué)生提出學(xué)校“嚴(yán)禁摘花，違者罰款十元”等標(biāo)牌既不文明，也不文雅。于是，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的需要構(gòu)建了《世界，我給您命名》的詩歌活動課，學(xué)生紛紛提出了“花是一只不會飛的蝴蝶，請不要捉它”、“小草青青，足下留情”等修改意見，教師鼓勵學(xué)生做成詩意標(biāo)牌。推而廣之，學(xué)生課余用詩意的眼光給老師、同學(xué)、家人乃至社會各種現(xiàn)象重新命名，帶動詩意文化的建設(shè)，學(xué)生浸潤其中，美麗的詩句化作學(xué)生具體的行為。

　　（三）“創(chuàng)作”和“發(fā)表”相結(jié)合

　　為了讓學(xué)生的進(jìn)步自己看得到。研究特別注意做好“創(chuàng)作”與“發(fā)表”結(jié)合的工作。

（1）創(chuàng)設(shè)發(fā)表園地。書面發(fā)表園地：著力構(gòu)建多層面的文化舞臺―――校報、文學(xué)社、廣播站、以及相應(yīng)的詩歌網(wǎng)站；實(shí)驗(yàn)班還編輯了班級周報《地平線新詩報》。先鼓勵學(xué)生在上述園地發(fā)表自己的詩作，然后每學(xué)期期末將自己的詩文整理成冊；同時鼓勵學(xué)生投稿?？陬^發(fā)表園地：定期組織學(xué)生優(yōu)秀詩歌朗誦會、詩歌評點(diǎn)會、文學(xué)沙龍、即席演講等活動；

（2）組織參賽活動。先是在班內(nèi)和校內(nèi)定期舉行一些專題征文競賽活動，然后引導(dǎo)學(xué)生參加省、市，乃至全國性的作文大賽。

（3）發(fā)揮評價功能。即主要以學(xué)生個體表現(xiàn)為參照系，堅持采取表揚(yáng)、激勵的策略，寬容地對待學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，在已獲得成功的基礎(chǔ)上爭取的新的成功，讓每一個學(xué)生享受成功的快樂。

　?。ㄋ模?ldquo;課內(nèi)”和“課外”相結(jié)合

　　引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，寫新詩日記，陶冶“詩情”；（２）邀請市內(nèi)外著名詩人及作家利用課余時間開設(shè)詩歌創(chuàng)作與欣賞專題講座，或者到戶外舉行采風(fēng)活動，積淀“詩語”；（３）開辟詩墻，讓同學(xué)們把自己的詩作貼上去，供集體評閱，形成“詩思”；（４）開展“新詩閱讀與創(chuàng)作擂臺賽”，按訓(xùn)練主題選出“擂主”，讓全班同學(xué)挑戰(zhàn)，設(shè)立專門的詩歌節(jié)。（５）構(gòu)建“交互性、連續(xù)性和網(wǎng)絡(luò)性”的互動平臺。讓師生利用“新詩課堂網(wǎng)”、“書香論壇”，與社會知名詩人、詩歌愛好者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動交流，挖掘“詩源”。