（一）在校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，突出校園精神文化建設(shè)。

    精神文化是校園文化的核心和靈魂，在校園物資文化建設(shè)的同時(shí)要加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。良好校園精神文化，有利于濃厚的教育、學(xué)習(xí)氛圍的形成，也能在教育直接難以達(dá)到或不能充分發(fā)揮效用的地方產(chǎn)生影響，成為教育的向?qū)Ш陀幸娴难a(bǔ)充。校園精神文化是不斷適應(yīng)社會(huì)精神文化發(fā)展要求的，是校園主體精神社會(huì)化的過程和縮影，能通過其特有的精神環(huán)境和文化氛圍使校園內(nèi)的每個(gè)人在潛移默化之中，在思想觀念、價(jià)值取向等各個(gè)方面與現(xiàn)存社會(huì)文化趨同，實(shí)現(xiàn)對(duì)人的精神、心靈、性格的塑造。因此，各中小學(xué)在校園物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，也要大力加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)。堅(jiān)持 “兩手抓”的政策，使校園物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)相輔相成，相互促進(jìn)。

    （二）加強(qiáng)制度文化建設(shè)，.注重校園文化建設(shè)的創(chuàng)新性，突出校園文化建設(shè)的個(gè)性化、特色化。

    “不依規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學(xué)校在制訂規(guī)章制度中，應(yīng)突出價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、態(tài)度作風(fēng)等，給制度以靈魂、強(qiáng)調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用。使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

    各中小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建的校園文化，既要繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。擯棄那些不合時(shí)宜的舊思想、舊觀念，同時(shí)又要積極吸收有益的外來校園文化的新觀念、新經(jīng)驗(yàn)，使傳統(tǒng)的文化向現(xiàn)代文化方向發(fā)展，使校園文化更具有時(shí)代性、科學(xué)性、獨(dú)創(chuàng)性。由于各中小學(xué)所處的地理位置、民族特征等方面存在著差異，在教師隊(duì)伍的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷等方面有著明顯的不同，所以，各中小學(xué)校園文化建設(shè)趨同性的同時(shí)，還要繼續(xù)保持各自獨(dú)特的風(fēng)格。

    （三）加強(qiáng)校園活動(dòng)建設(shè)，突出師生的重要性，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的主體作用。

    校園文化活動(dòng)是校園文化載體的重要組成部分。學(xué)校的育人主要通過學(xué)生的活動(dòng)展開（認(rèn)知活動(dòng)、養(yǎng)成活動(dòng)、培養(yǎng)活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)等）。根據(jù)學(xué)生的身心特長(zhǎng)，寓教育于豐富多彩的文化活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中求真、求知、求樂，使他們?cè)趨⑴c中自我教育、自我管理、自我發(fā)展。根據(jù)不同年段的學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣特點(diǎn)、能力水平和心理、生理特性，設(shè)計(jì)和采取多樣活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。

    校園文化的主體結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是校園文化的聚焦點(diǎn)，教師是校園文化的晶核，要充分發(fā)揮他們各自的作用，促進(jìn)校園文化的建設(shè)。

    首先，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的榜樣作用。在中小學(xué)，少先隊(duì)員的榜樣作用對(duì)校園文化的建設(shè)有著重要貢獻(xiàn)。少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校生活中，以他們的天真活潑、純樸可愛、助人為樂等展示了新時(shí)期少年兒童的美好心靈。一所學(xué)校，這樣的優(yōu)秀學(xué)生越多，這所學(xué)校的校園文化建設(shè)得就越好。

    其次，要努力發(fā)揮教師的作用，在校園文化建設(shè)的主體中，教師是核心。教師擔(dān)負(fù)著傳播科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)合格人才的繁重任務(wù)，因而教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。孔子指出：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”優(yōu)秀教師崇高的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和與人為善的處事原則，對(duì)人生觀、價(jià)值觀均未確立或正在確立的中小學(xué)生來說，會(huì)產(chǎn)生極其深刻的影響。這種影響，往往對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)起重要作用。

    （四）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，要以育人為目的，充分發(fā)揮校園文化的教育功能

    精神形態(tài)的校園文化，是校園文化的最高層面，即所謂的“深層面”，這一層面表現(xiàn)在：一是學(xué)校目標(biāo)，全體員工一致努力、為之奮斗，逐步成為全體成員的共識(shí)，成為學(xué)校工作的凝聚點(diǎn)；二是價(jià)值觀念，應(yīng)通過各種途徑，采取各種方式，樹立全新的價(jià)值觀念，使之成為全體師生共同享有的學(xué)校內(nèi)評(píng)價(jià)人與事的價(jià)值，評(píng)價(jià)成功與失敗，成績(jī)與缺點(diǎn)的觀念和標(biāo)準(zhǔn)；三是精神作風(fēng)，學(xué)校可通過各種方式不斷同化、培育師生員工的這種精神作風(fēng)，來推廣學(xué)校的行為規(guī)范，發(fā)揮精神形態(tài)的校園文化的規(guī)范功能；四是校園禮儀，在學(xué)校目標(biāo)、價(jià)值觀念和精神作風(fēng)的指導(dǎo)下，沿襲而形成的學(xué)校文化傳統(tǒng)形式，是禮節(jié)、儀式化的價(jià)值觀念。比如：互致問候、升旗儀式，、頒獎(jiǎng)儀式、穿校服、戴?；?、升校旗、掛校標(biāo)，都能激發(fā)和強(qiáng)化師生員工的文化意識(shí)，使大家受到濃烈的感情熏陶，產(chǎn)生歸屬感和自我約束力。

    各中小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要注重校園文化的教育功能，這種功能不同于教師教、學(xué)生學(xué)的課堂教學(xué)以單向灌輸為主的教育功能，也不是以強(qiáng)制性的手段來使學(xué)生接受教育，而是通過非強(qiáng)制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生，使學(xué)生真正享受校園文化建設(shè)的成果，得到全面健康的發(fā)展。

    （五）加強(qiáng)和諧人際建設(shè)，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的開放性，拓展校園文化建設(shè)的空間。

    從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。教師要有目的地引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓勵(lì)學(xué)生充滿自信、公平競(jìng)爭(zhēng)、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱健康地成長(zhǎng)。

     增強(qiáng)校園文化建設(shè)的開放性，要實(shí)施“走出去，引進(jìn)來”的政策。首先是讓學(xué)生走出去。長(zhǎng)期以來很多學(xué)校從管理角度出發(fā)，利用學(xué)校的圍墻把學(xué)生與外面的世界隔開，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生避免外界的干擾，從而使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，學(xué)生的大多數(shù)校園活動(dòng)過多地局限在校內(nèi)，是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。單純而又缺乏與社會(huì)充分接觸的校園活動(dòng)當(dāng)然也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，卻在無形中束縛了學(xué)生的思維。教育者要使學(xué)生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們的心靈慢慢成熟起來。其次是引進(jìn)來。在滿足師生需要的前提下，把學(xué)校的校園活動(dòng)場(chǎng)所如體育館、圖書館等全面對(duì)社會(huì)開放。校園文化活動(dòng)吸納社會(huì)各界的參與，把其他學(xué)校的學(xué)術(shù)講座、體育競(jìng)賽、文藝演出引進(jìn)校園。這種建設(shè)的思路既可以塑造校園形象，加深外界對(duì)學(xué)校的了解，又可以拓展學(xué)校校園文化建設(shè)的空間。