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　　良好和諧的校園文化是全體師生的智慧的結(jié)晶。幼兒園文化建設(shè)能對(duì)廣大教職員工起著思想情感的導(dǎo)向作用，行為規(guī)范的制約作用和個(gè)性、心理品質(zhì)的促進(jìn)作用，關(guān)系到保教質(zhì)量、辦園水平和未來公民的素質(zhì)，將對(duì)幼兒園未來的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。我園是新辦的幼兒園，在辦園之初學(xué)校行政與教師一起進(jìn)行校園文化建設(shè)主題的思考討論。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的多方論證，達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：校園文化主題必須反映先進(jìn)的幼兒教育理念，反映園所的地域特點(diǎn)，反映幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，起到規(guī)范和引領(lǐng)教師發(fā)展、幼兒發(fā)展、園所發(fā)展的作用。基于這樣的思考，我們?cè)趯W(xué)習(xí)幼教法律法規(guī)，解析幼兒教育理論基礎(chǔ)上，通過集思廣益確立了“啟源”教育文化主題。經(jīng)過我們的努力，初步形成一個(gè)“文化場(chǎng)”，讓師生處在其中，被強(qiáng)烈地影響和感染，從而主動(dòng)調(diào)整自己的行為。 
　　一、精心設(shè)計(jì)特色化物質(zhì)環(huán)境 
　　文化是一種感受，在園所文化的培育中，物質(zhì)文化的建設(shè)是必不可少的。它可以反映一所學(xué)校的辦學(xué)品位和水平，反映教育理念。根據(jù)“啟源”教育文化建設(shè)方案的思路，我們?cè)谡髑蠼搪毠ひ庖?、專家論證的基礎(chǔ)上，確定了校園環(huán)境建設(shè)方案，并把它細(xì)化，確定了園徽、吉祥物、視覺色彩、園刊、師幼成長(zhǎng)手冊(cè)、園歌，把它們統(tǒng)一到“啟源”教育文化主題之中。園徽以翰林首字母“H”為元素，化為靈動(dòng)雀躍的孩子造型，在璀璨的星空下放飛理想，彰顯個(gè)性，象征著翰林幼兒園小朋友快樂、童真的幼兒園生活，寓意著祖國(guó)的未來之星健康、快樂、和諧的成長(zhǎng)。幼兒園門口塑造了吉祥物――小鹿“開開、心心”，寓意翰林幼兒園是快樂的“鹿城之家”，陽光、真誠(chéng)、勇敢的“開開”和聰穎、熱情、謙遜的“心心”是翰林的孩子，他們成長(zhǎng)在愛的懷抱，充滿朝氣，其樂融融。四個(gè)樓層分別以四種顏色作為視覺色彩，一樓綠色代表生命，希望老師和孩子一起充滿活力，幸福成長(zhǎng)；二樓粉紅色代表信念，預(yù)示著我們始終以一顆炙熱的心面對(duì)我們的希望、我們的人生；三樓藍(lán)色代表能力，希望老師矢志不渝地追求保教技能的創(chuàng)新發(fā)展，孩子經(jīng)過三年在翰林的學(xué)習(xí)生活，得到全面和諧的成長(zhǎng)；四樓淺紫色代表收獲，寓意翰林的師生在不懈努力下收獲美好幸福的人生。園刊《細(xì)語新禾》，寓意我們從原點(diǎn)和源頭出發(fā)，研究探索幼兒成長(zhǎng)的真諦，展示陽光教師和陽光兒童形象，展示素質(zhì)教育成果。《花開的足跡》師幼成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄教師和幼兒共同成長(zhǎng)的歷程，體驗(yàn)不斷生長(zhǎng)的幸福。園歌《我們?cè)谶@里啟源》，以簡(jiǎn)潔明了的語言和旋律，號(hào)召老師和孩子們?cè)诤擦执蠡▓@中彰顯個(gè)性，展示才能，在這里燦爛，在這里啟源。我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，圍繞文化建設(shè)方案，在校園、班級(jí)、走廊、專用室等處，都體現(xiàn)了“啟源”教育的和諧統(tǒng)一，讓師幼在共同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中感受、體驗(yàn)、表達(dá)對(duì)我園文化的理解，傳達(dá)出我園“啟源”教育的理念。大氣的建筑，和諧的色彩，完善的設(shè)施，各具特色的活動(dòng)場(chǎng)所，使人賞心悅目，在潛移默化中陶冶著師幼的情操，美化著我們的心靈，激發(fā)著教師開拓創(chuàng)新的精神，促進(jìn)了教師和幼兒健康的成長(zhǎng)。開放的“活力翰林”、“藝術(shù)翰林”、“人文翰林”、“魅力翰林”環(huán)境空間，逐漸成為了孩子們快樂生活、陽光成長(zhǎng)的樂園。 
　　二、悉心打造激勵(lì)式人文環(huán)境 
　　著名學(xué)者馬爾庫塞認(rèn)為：觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?a href="http://xysolenoid.com">校園文化建設(shè)的核心就是要努力打造園所精神文化，讓它成為學(xué)校發(fā)展的“靈魂”，牽動(dòng)教師的心，牽引教師的教育行為，指引幼兒的學(xué)習(xí)行為。從而使學(xué)校發(fā)展有品位、有深度、有高度。我們致力于為每一個(gè)教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)，用富含人性光輝的善意幫助和服務(wù)讓教師夢(mèng)想成真。倡導(dǎo)“重發(fā)現(xiàn)、重關(guān)懷、重激勵(lì)、重引領(lǐng)“的管理文化，努力挖掘教職工的長(zhǎng)處和潛能，發(fā)揮每個(gè)人的積極作用，使翰林幼兒園充滿活力，使每一個(gè)教師充滿生命激情，為了心中的信仰，為了找到自己的人生價(jià)值而自覺工作、學(xué)習(xí)。 
　　1.團(tuán)隊(duì)合作搭平臺(tái)。我們以“啟源教育”文化理念為核心，構(gòu)建了“翰博林苑”特色團(tuán)隊(duì)。讓有相同愛好和特長(zhǎng)的老師走到一起，喚醒每個(gè)教師蘊(yùn)含著的巨大創(chuàng)造潛能，讓每個(gè)教師真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。每月定期活動(dòng)，形式多樣，精彩紛呈。育林苑的“特色菜推薦”、“寶寶門診”、“技能大賽”讓平時(shí)站在幕后的后勤隊(duì)伍展示了別樣的風(fēng)采；文林苑的讀書宣講活動(dòng)、園刊、電子報(bào)編輯活動(dòng)，讓青年教師文采飛揚(yáng)；智林苑的優(yōu)課評(píng)比、課程組活動(dòng)、課件評(píng)比發(fā)揮了廣大教師的聰明才智；藝林苑的藝術(shù)策劃使我園的環(huán)境呈現(xiàn)了濃郁的文化和藝術(shù)氣息；韻林苑的校園音樂編輯、歌舞節(jié)目交流，展示了翰林老師的多才多藝。特色團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，給了老師展示才能的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，成為了翰林幼兒園的一道魅力風(fēng)景。 
　　2.人文關(guān)懷顯和諧。我們努力讓教師生活在信任和尊重之中，推出了“群星璀璨”翰林教育之星評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)每一位教職工擔(dān)任評(píng)委，“用發(fā)現(xiàn)的眼睛”捕捉每一個(gè)平凡的教師在工作中的閃光點(diǎn)，每月通過教師推薦、家長(zhǎng)投票產(chǎn)生候選人，在教師例會(huì)頒發(fā)“陽光教師”獎(jiǎng)，利用網(wǎng)站、園刊等媒體進(jìn)行宣傳。年末在月星的基礎(chǔ)上評(píng)選出翰林教育之星。每次頒獎(jiǎng)活動(dòng)中園長(zhǎng)宣讀陽光教師評(píng)語是教師最期待和激動(dòng)的時(shí)刻，教師感受到了團(tuán)隊(duì)的溫暖，感受到了園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的重視，也為自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)而快樂。 
　　3.目標(biāo)管理有成效。幼兒園發(fā)展的立足點(diǎn)在于教師和幼兒的發(fā)展，《花開的足跡》是翰林教師伴隨孩子共同成長(zhǎng)的腳印，是各層次教師成長(zhǎng)歷程的記錄，是獻(xiàn)給孩子一生最好的禮物。在教師成長(zhǎng)手冊(cè)中，我們把全園教師分為兩類，根據(jù)骨干教師和青年教師不同類型，提出適合其發(fā)展的目標(biāo)建議，每位教師填寫“目標(biāo)卡”，替自己做一份詳細(xì)規(guī)劃。幼兒園提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)、管理、考核，激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。根據(jù)青年教師和骨干教師不同的發(fā)展要求，有針對(duì)性地組織園本培訓(xùn)和研究活動(dòng)，促進(jìn)全體教師在不同層次上得到發(fā)展。加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，過好“業(yè)務(wù)關(guān)”和“管理關(guān)”。“業(yè)務(wù)關(guān)”主要有教學(xué)活動(dòng)、說課評(píng)課、教學(xué)研究、業(yè)務(wù)技能等，“管理關(guān)”主要有幼兒管理、班級(jí)管理、社會(huì)交往等。開展師徒結(jié)對(duì)，骨干教師分層帶徒，行政蹲點(diǎn)指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。通過“課程組”、“講師團(tuán)”、“送教下鄉(xiāng)”、“百節(jié)優(yōu)課展示評(píng)比”等活動(dòng)，壓擔(dān)子、搭平臺(tái)，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)。保育員通過上崗培訓(xùn)、配班展示觀摩、保育心得交流，找到了規(guī)范自身工作的突破口。
　　 三、精心組織多元化文化活動(dòng) 
　　人的潛能是一個(gè)寶藏，人很難發(fā)現(xiàn)自己的潛能，他需要挖掘啟發(fā)，還需要特定的條件和環(huán)境。 
　　1.提煉“啟源”文化精髓。我們組織全體教師學(xué)習(xí)理解“啟源”教育文化主題思想，通過大家的解讀和研討，完善“啟源”教育文化概念界定，努力讓“啟源”教育文化成為翰林人的共同基因：?jiǎn)⒃唇逃情_啟兒童天性的教育，追求教育的本真，努力挖掘、拓寬、展現(xiàn)幼兒的興趣之源、智慧之源、習(xí)慣之源、健康之源和快樂之源；啟源教育是給幼兒最基礎(chǔ)的教育，為幼兒未來的發(fā)展和幸福人生打好基礎(chǔ)，也就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神；啟源教育是創(chuàng)造教育，注重開發(fā)孩子的生命智慧，實(shí)現(xiàn)兒童的生命意義和生命快樂；啟源教育是激勵(lì)式教育，重在激發(fā)教職工的生命活力，充實(shí)生命，讓每個(gè)教職工發(fā)揮才干，施展才能，奉獻(xiàn)師愛，實(shí)現(xiàn)人生幸福。我們要在翰林幼兒園努力實(shí)踐“啟迪生命之源，奠定人生基礎(chǔ)”的辦園理念，形成“科學(xué)、進(jìn)取、協(xié)作、創(chuàng)新”的園風(fēng)，培養(yǎng)“靈動(dòng)、精致、簡(jiǎn)約、厚重”的陽光教師和“好奇、好問、好學(xué)、好動(dòng)”的陽光兒童。 
　　2.打造幼兒發(fā)展載體。我們以陽光寶貝評(píng)選、文體活動(dòng)、藝術(shù)特色教育為載體，努力發(fā)掘、拓展孩子與生俱來的感受力，讓他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，逐步健全人格，并在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，成為智慧的人。根據(jù)《翰林幼兒園“陽光寶寶”評(píng)選條例》，我們每月確定一個(gè)評(píng)選主題，評(píng)選出“禮貌寶寶”、“智慧寶寶”、“安全寶寶”、“健康寶寶”、“愛心寶寶”等，在每月第二周的升旗儀式上進(jìn)行表彰。陽光寶寶評(píng)選活動(dòng)，讓我們以發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)，給每個(gè)孩子鼓勵(lì)和信心，促進(jìn)了全體孩子體智德美全面發(fā)展。定期開展“天真爛漫”藝術(shù)節(jié)、“健康快樂”運(yùn)動(dòng)節(jié)，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，教研組圍繞方案及時(shí)生成契合的一日活動(dòng)內(nèi)容，納入到各班教育教學(xué)計(jì)劃中。在今年的“愛家鄉(xiāng)”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我們開展了讀一本好書和參觀家鄉(xiāng)的人文景觀、念兒歌、講故事比賽、幼兒才藝展示等活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)閉幕式上孩子和老師、家長(zhǎng)同臺(tái)演出，伴隨著歌聲笑語和妙曼的舞姿的是我園一年來素質(zhì)教育成果的檢閱。孩子的臉上洋溢著歡笑，老師的臉上充滿了自信，家長(zhǎng)的臉上寫滿了滿意。歷時(shí)一個(gè)月的“健康快樂運(yùn)動(dòng)節(jié)”，通過幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)健康知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓孩子、家長(zhǎng)、老師共同參與其中，切實(shí)提高了幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)精神。 
　　3.規(guī)范制度文化建設(shè)。在管理中我們的理念是“不給繩子給鏡子”。每年組織民主評(píng)議修訂幼兒園規(guī)章制度活動(dòng)，并在組織教職工學(xué)習(xí)討論幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度活動(dòng)中，明確大家都是規(guī)章制度的制定者和執(zhí)行者，提高教職工常規(guī)管理中自覺性，形成齊抓共管的良好局面，為我園精細(xì)化管理打下了基礎(chǔ)。在總結(jié)我園文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，編輯出版了《細(xì)語新禾》系列手冊(cè)：《細(xì)語新禾――幼兒園管理手冊(cè)》、《細(xì)語新禾――教師培訓(xùn)手冊(cè)》、《細(xì)語新禾――園本課程》、《細(xì)語新禾――保育工作手冊(cè)》、《細(xì)語新禾――幼兒安全讀本》、《細(xì)語新禾――營(yíng)養(yǎng)食譜》、《細(xì)語新禾――校園文化特輯》等。這些文本的編輯整理，梳理了我園保教工作和管理工作中的亮點(diǎn)，為教職工提供了行動(dòng)的鏡子。 
　　啟源教育內(nèi)外兼修，猶如一棵大樹，在翰林土地上生發(fā)。翰林人正努力實(shí)踐著“啟源”教育的理念，共同譜寫著發(fā)展篇章。讓我們的校園文化建設(shè)與有理想的教師同行，與充滿潛力的孩子同行！