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      “學校文化建設(shè)”是個老話題。其吸引人程度遠不及深度學習、核心素養(yǎng)、項目式學習、多元智能、學習科學等當前熱點。但它常被我們的校長、教師、家長談及，許多學校還將學校文化建設(shè)作為深化改革、特色建設(shè)的重要任務(wù)來推動。

      通過“編輯的教育行走”活動深入學校時，我們常有體會。那就是，走進不同的學校，感覺是不一樣的。很抽象，又能時時處處、切切實實可感知。它可能體現(xiàn)在學校的每一幢建筑、空間布置、細小角落里；體現(xiàn)在學生的課表上，社團藝體活動的豐富程度上；體現(xiàn)在師生的言語表情、生命狀態(tài)里；體現(xiàn)在食堂飯菜是否安全衛(wèi)生，寄宿生洗澡問題是否解決，圖書館、閱覽室的座位是否充足上；體現(xiàn)在學校不同崗位員工的辦事風格、精神風貌里……

這看不見的氛圍、看得見的細節(jié)背后，這附著于外物、行為、言語的內(nèi)在的東西就是文化。是不同的文化將一所學校與其他學校區(qū)分開來。

有人說，“文化的本質(zhì)是人化。”把人變成怎樣的人、化成怎樣的人，是學校深層次文化對人浸染和熏陶的結(jié)果。由此，我們進一步理解，學校文化導源于這所學校的教育哲學與教育價值取向——培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)，注重什么、不注重什么，改什么、不改什么，做什么、不做什么，把什么擺在第一位、把什么擺在第二位、把什么擺在最后。

那么，從哪里找到獨特個性，向誰索要價值思想？

學校文化到底從何而來？

學校文化建設(shè)，切入點在哪里，支撐點在哪里，路徑怎樣找尋？ 

學校文化建設(shè)，校長何為？ 

本期專題，我們圍繞這些問題展開探討，具體涉及新建學校如何以文化立校、學校文化建設(shè)中的校長領(lǐng)導力、基于學校文化的校本課程開發(fā)、校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面。
在策劃專題、編讀文稿、與作者老師交流，我們亦深刻感受到：

學校文化建設(shè)絕對不是在教育行政部門主導下或在某種理論思潮的推動下被動選擇、簡單拿來、隨意拼湊、強行植入，不是通過刻意包裝向外展示宣傳的口號與“花瓶”，而一定是以學校為主體，以“人“為主角，它蘊涵于一個個具體而微的教育行動中，靠實踐表達，靠積淀傳承。
 

我最深的感受是：學校文化根本就不是“設(shè)計”出來的，而是“做”出來的。你在辦學的過程中，遇到了什么困難，你動員了一種什么樣的力量來戰(zhàn)勝這些困難，克服了這些困難，這種力量就沉淀在你的血液中，浸入到你的肌體中，就成為了這所學校的文化“DNA”。

在學校文化建設(shè)過程中，學校領(lǐng)導者需扮演文化建設(shè)的計劃者、溝通者、執(zhí)行者、領(lǐng)航者、創(chuàng)造者的角色，在充分了解、分析學校歷史、現(xiàn)狀與師生發(fā)展需求的情況下，制定學校發(fā)展愿景，明晰發(fā)展方向，梳理發(fā)展路徑，擇選不同的領(lǐng)導方式，與學校成員充分溝通，凝聚合力，才能找出最適合的學校文化建設(shè)方法與策略，引導學校更好地發(fā)展。