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校園文化設計之—先懂孩子，再做設計
作者：金火炬時間：2019-06-10 15:13:43來源：佚名 點擊量：0
每個幼兒心里都有一顆美的種子。創(chuàng)設一種溫馨、自然的空間環(huán)境，有利于幼兒形成積極穩(wěn)定的情緒和情感。
—— 格如斯教育
小時候，從來不需要有人告訴我們要怎么玩游戲，我們自然而然就會了。但身為成人，定義什么是“游戲”就變成一項棘手的任務，甚至復雜到成為一門高深的研究領(lǐng)域象征性游戲
讓兒童有較多掌控力，能夠逐步探索與增進理解，而不會有超出能力范圍風險的游戲。
—— 格如斯教育
小時候，從來不需要有人告訴我們要怎么玩游戲，我們自然而然就會了。但身為成人，定義什么是“游戲”就變成一項棘手的任務，甚至復雜到成為一門高深的研究領(lǐng)域象征性游戲
讓兒童有較多掌控力，能夠逐步探索與增進理解，而不會有超出能力范圍風險的游戲。
社會戲劇游戲
重演強烈的個人、社會、家庭或人際關(guān)系的真實與潛在經(jīng)驗。
有時兒童會模仿周遭大人的日?；顒?。他們會假裝成媽爸、做飯或開車。
社交游戲
這類游戲可以顯示、探索和修正社會參與和互動的規(guī)則和標準。
有時兒童會自創(chuàng)新游戲，并遵循自己建立的規(guī)則。
創(chuàng)造性游戲
具有驚喜元素的游戲，讓兒童能夠有新的反應，轉(zhuǎn)換資訊，并意識到新連結(jié)。
有時孩子會使用工具和材料來設計和創(chuàng)造一些具有創(chuàng)意與獨特性的東西。
戲劇化游戲
將事件以戲劇化方式呈現(xiàn)，且本人非事件直接參與者的游戲。
有時兒童會試著扮演偉大或重要的人物。他們會模仿在電視上看到的政治人物和名人，或者扮演他們在生活周遭所看過的婚喪喜慶。
探索游戲
用操縱行為（例如：拿取、投擲、敲打或放進嘴里）來獲取實際資訊的游戲。
有時，兒童會用眼、耳、手甚至嘴來玩耍；他們用自己的感官去探索。
幻想游戲
以孩子的方式（現(xiàn)實中不太可能發(fā)生的方式）重整世界的游戲。
有時兒童的想象力無限豐富。他們幻想出假裝的故事。
想象游戲
不需依照主宰真實世界的規(guī)則所進行的游戲。
有時兒童會與自己想象中的朋友一起玩。
移動式運動游戲
單純?yōu)榱艘苿佣魏巫约合胍姆较蛞苿拥挠螒颉?br />
有時兒童喜歡往各個方向移動他們的身體！
物品游戲
使用無數(shù)有趣的手眼協(xié)調(diào)、程序操作與動作的游戲。
有時兒童會用新的方式去玩日常的物品。
角色扮演游戲
探索不同存在方式的游戲，但通常不具強烈的個人、社會、家庭或人際關(guān)系的性質(zhì)。
有時兒童會想嘗試當別人的感覺。他們會試著扮演老師、公車司機或警察。
重演強烈的個人、社會、家庭或人際關(guān)系的真實與潛在經(jīng)驗。
有時兒童會模仿周遭大人的日?；顒?。他們會假裝成媽爸、做飯或開車。
社交游戲
這類游戲可以顯示、探索和修正社會參與和互動的規(guī)則和標準。
有時兒童會自創(chuàng)新游戲，并遵循自己建立的規(guī)則。
創(chuàng)造性游戲
具有驚喜元素的游戲，讓兒童能夠有新的反應，轉(zhuǎn)換資訊，并意識到新連結(jié)。
有時孩子會使用工具和材料來設計和創(chuàng)造一些具有創(chuàng)意與獨特性的東西。
戲劇化游戲
將事件以戲劇化方式呈現(xiàn)，且本人非事件直接參與者的游戲。
有時兒童會試著扮演偉大或重要的人物。他們會模仿在電視上看到的政治人物和名人，或者扮演他們在生活周遭所看過的婚喪喜慶。
探索游戲
用操縱行為（例如：拿取、投擲、敲打或放進嘴里）來獲取實際資訊的游戲。
有時，兒童會用眼、耳、手甚至嘴來玩耍；他們用自己的感官去探索。
幻想游戲
以孩子的方式（現(xiàn)實中不太可能發(fā)生的方式）重整世界的游戲。
有時兒童的想象力無限豐富。他們幻想出假裝的故事。
想象游戲
不需依照主宰真實世界的規(guī)則所進行的游戲。
有時兒童會與自己想象中的朋友一起玩。
移動式運動游戲
單純?yōu)榱艘苿佣魏巫约合胍姆较蛞苿拥挠螒颉?br />
有時兒童喜歡往各個方向移動他們的身體！
物品游戲
使用無數(shù)有趣的手眼協(xié)調(diào)、程序操作與動作的游戲。
有時兒童會用新的方式去玩日常的物品。
角色扮演游戲
探索不同存在方式的游戲，但通常不具強烈的個人、社會、家庭或人際關(guān)系的性質(zhì)。
有時兒童會想嘗試當別人的感覺。他們會試著扮演老師、公車司機或警察。
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