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打造簡(jiǎn)約主義的校園景觀裝飾
作者：金火炬時(shí)間：2019-07-08 13:49:39來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
極簡(jiǎn)的建筑
傳統(tǒng)的磚石打造極簡(jiǎn)的建筑外立面，極致的水平感也帶來(lái)了簡(jiǎn)潔精煉的視覺(jué)感受。同時(shí)為了避免建筑立面過(guò)于單調(diào)，設(shè)計(jì)師讓磚石粗糙的紋理以及燒制時(shí)間呈現(xiàn)出有輕微差別的顏色，遠(yuǎn)看規(guī)整統(tǒng)一，近看特色分明。
極簡(jiǎn)景觀
為了適應(yīng)建筑整體的簡(jiǎn)約風(fēng)格以及外立面的獨(dú)特性，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)景觀的時(shí)候，希望能在不搶建筑風(fēng)頭的情況下提升這片空間的品質(zhì)。以校園功能性為指向，劃分迎賓廣場(chǎng)、星光大道、學(xué)習(xí)園區(qū)、運(yùn)動(dòng)綜合區(qū)、休閑庭院、靜謐花園六大主題區(qū)域。
學(xué)校用地的大高差是設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，也可以是一種優(yōu)勢(shì)。以最簡(jiǎn)約質(zhì)樸的形式讓建筑、景觀和山體環(huán)境相融合，通過(guò)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的學(xué)術(shù)風(fēng)格，打造大氣、時(shí)尚、創(chuàng)新的校園景觀裝飾。
迎賓廣場(chǎng)+星光大道
從主入口步入園區(qū)，中軸線的起點(diǎn)是學(xué)校的標(biāo)志性LOGO石雕，佇立在迎賓廣場(chǎng)一側(cè)。石雕背面是兩列整齊的樹(shù)陣，把中軸線盡頭的主樓映襯得莊重大氣。
以學(xué)校LOGO為原型的特色水景，為整個(gè)空間畫(huà)龍點(diǎn)睛，為簡(jiǎn)潔精練的建筑與景觀增添了一份靈動(dòng)的細(xì)節(jié)。
學(xué)習(xí)園區(qū)
充分利用高差，在學(xué)習(xí)園區(qū)打造多個(gè)開(kāi)放性空間，通過(guò)坡道以及樓梯串聯(lián)，讓學(xué)生與教工在進(jìn)入校園伊始，便體味到互動(dòng)氛圍與返璞歸真的真意。用沉淀凝練的色彩、校園景觀裝飾、植物等，烘托出寧?kù)o的渾然天成的氛圍。在海邊，在樹(shù)下，在草地上，都成為潛在的學(xué)習(xí)交流空間。
休閑庭院
用沉淀凝練的色彩、校園景觀裝飾、植物等，烘托出寧?kù)o的渾然天成的氛圍。在海邊，在樹(shù)下，在草地上，都成為潛在的學(xué)習(xí)交流空間。利用坡道及特色石梯連接不同的高差區(qū)域，將地塊高差變?yōu)檎麄€(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與趣味所在，在極簡(jiǎn)主義的設(shè)計(jì)前提下，提豐富個(gè)空間層次，打造簡(jiǎn)約而不失趣味的景觀環(huán)境。
林蔭綠意之間有最質(zhì)樸的石凳用于休息及交流，不刻意雕琢的形態(tài)與周邊環(huán)境融為一體。高差形成的屋頂花園可以作為高處建筑的景觀綠地，在這里設(shè)置休閑座椅，學(xué)生們可以在此就餐、學(xué)習(xí)。
山體融合
校園建筑由山體中段至山腳，呈現(xiàn)瀑布狀態(tài)，由上至下高差非常大，設(shè)計(jì)師以建筑梯臺(tái)及不規(guī)則樓梯的形式解決了高差問(wèn)題，合理的布局讓空間層次更加豐富。樓與樓之間，梯與梯之間以植物裝飾建筑，讓簡(jiǎn)潔硬朗的環(huán)境中更添一份校園的質(zhì)樸與柔和。
設(shè)計(jì)師對(duì)高差的優(yōu)化處理讓整個(gè)空間關(guān)系豐富起來(lái)，實(shí)現(xiàn)建筑與山體的共生，景觀與山體的共生，也讓設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校周邊優(yōu)勢(shì)環(huán)境景觀的最大化利用，為景觀空間的打造創(chuàng)造出更多的可能性。
傳統(tǒng)的磚石打造極簡(jiǎn)的建筑外立面，極致的水平感也帶來(lái)了簡(jiǎn)潔精煉的視覺(jué)感受。同時(shí)為了避免建筑立面過(guò)于單調(diào)，設(shè)計(jì)師讓磚石粗糙的紋理以及燒制時(shí)間呈現(xiàn)出有輕微差別的顏色，遠(yuǎn)看規(guī)整統(tǒng)一，近看特色分明。
為了適應(yīng)建筑整體的簡(jiǎn)約風(fēng)格以及外立面的獨(dú)特性，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)景觀的時(shí)候，希望能在不搶建筑風(fēng)頭的情況下提升這片空間的品質(zhì)。以校園功能性為指向，劃分迎賓廣場(chǎng)、星光大道、學(xué)習(xí)園區(qū)、運(yùn)動(dòng)綜合區(qū)、休閑庭院、靜謐花園六大主題區(qū)域。
學(xué)校用地的大高差是設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，也可以是一種優(yōu)勢(shì)。以最簡(jiǎn)約質(zhì)樸的形式讓建筑、景觀和山體環(huán)境相融合，通過(guò)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)穩(wěn)重的學(xué)術(shù)風(fēng)格，打造大氣、時(shí)尚、創(chuàng)新的校園景觀裝飾。
從主入口步入園區(qū)，中軸線的起點(diǎn)是學(xué)校的標(biāo)志性LOGO石雕，佇立在迎賓廣場(chǎng)一側(cè)。石雕背面是兩列整齊的樹(shù)陣，把中軸線盡頭的主樓映襯得莊重大氣。
以學(xué)校LOGO為原型的特色水景，為整個(gè)空間畫(huà)龍點(diǎn)睛，為簡(jiǎn)潔精練的建筑與景觀增添了一份靈動(dòng)的細(xì)節(jié)。
充分利用高差，在學(xué)習(xí)園區(qū)打造多個(gè)開(kāi)放性空間，通過(guò)坡道以及樓梯串聯(lián)，讓學(xué)生與教工在進(jìn)入校園伊始，便體味到互動(dòng)氛圍與返璞歸真的真意。用沉淀凝練的色彩、校園景觀裝飾、植物等，烘托出寧?kù)o的渾然天成的氛圍。在海邊，在樹(shù)下，在草地上，都成為潛在的學(xué)習(xí)交流空間。
休閑庭院
用沉淀凝練的色彩、校園景觀裝飾、植物等，烘托出寧?kù)o的渾然天成的氛圍。在海邊，在樹(shù)下，在草地上，都成為潛在的學(xué)習(xí)交流空間。利用坡道及特色石梯連接不同的高差區(qū)域，將地塊高差變?yōu)檎麄€(gè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)與趣味所在，在極簡(jiǎn)主義的設(shè)計(jì)前提下，提豐富個(gè)空間層次，打造簡(jiǎn)約而不失趣味的景觀環(huán)境。
林蔭綠意之間有最質(zhì)樸的石凳用于休息及交流，不刻意雕琢的形態(tài)與周邊環(huán)境融為一體。高差形成的屋頂花園可以作為高處建筑的景觀綠地，在這里設(shè)置休閑座椅，學(xué)生們可以在此就餐、學(xué)習(xí)。
山體融合
校園建筑由山體中段至山腳，呈現(xiàn)瀑布狀態(tài)，由上至下高差非常大，設(shè)計(jì)師以建筑梯臺(tái)及不規(guī)則樓梯的形式解決了高差問(wèn)題，合理的布局讓空間層次更加豐富。樓與樓之間，梯與梯之間以植物裝飾建筑，讓簡(jiǎn)潔硬朗的環(huán)境中更添一份校園的質(zhì)樸與柔和。
設(shè)計(jì)師對(duì)高差的優(yōu)化處理讓整個(gè)空間關(guān)系豐富起來(lái)，實(shí)現(xiàn)建筑與山體的共生，景觀與山體的共生，也讓設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校周邊優(yōu)勢(shì)環(huán)境景觀的最大化利用，為景觀空間的打造創(chuàng)造出更多的可能性。
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