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高職院校的校園特色文化構(gòu)建
作者：金火炬時間：2019-07-31 14:13:36來源：佚名 點擊量：0
一、構(gòu)建辦學(xué)特色是高職院校特色構(gòu)建的前提
1、明確的辦學(xué)理念
高職院校要注重辦學(xué)理念的確立，構(gòu)建特色理念。北大的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”，哈佛大學(xué)的“以真理交友”等都表明這些名校在持續(xù)發(fā)展中，首先就樹立了明確的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念主要是指對為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)、如何辦學(xué)等一系列問題的比較系統(tǒng)、成熟的思考和認(rèn)識。對一個學(xué)校來說，辦學(xué)理念至關(guān)重要，它是一種精神，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的根本，也是學(xué)校構(gòu)建特色的重要方面。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地提出了兩個“零距離”辦學(xué)理念，即專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離、學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位零距離。在這種理念指導(dǎo)下，該學(xué)院全方位打造新的教學(xué)模式——“先學(xué)實踐、后學(xué)理論”。
2、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位
辦學(xué)定位是指學(xué)校從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際出發(fā)，遵循高職教育的內(nèi)在規(guī)律，確定的學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)涵、類型歸屬和辦學(xué)使命等。辦學(xué)定位關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向選擇、角色定位和辦學(xué)特色，關(guān)系到學(xué)校在教育系統(tǒng)中的地位與作用，關(guān)系到學(xué)校各項功能的充分發(fā)揮，是學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策、擬定制度的理論依據(jù)，是學(xué)校沿著正確方向持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的保證。高職院校的辦學(xué)定位，是高職院校對自身在社會及教育系統(tǒng)中所處位置的選擇與確定。準(zhǔn)確的辦學(xué)定位不僅有利于高職院校自身的發(fā)展，也有利于整個社會及高職教育系統(tǒng)的健康運行。因此，每一所高職院校都要從本校的辦學(xué)理念、自身的辦學(xué)條件、服務(wù)的對象特點及社會對人才需求的特性和學(xué)校周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境等進(jìn)行仔細(xì)比較、認(rèn)真分析，準(zhǔn)確確定學(xué)院的辦學(xué)定位：（1）辦學(xué)類型定位，即要堅持高等職業(yè)技術(shù)教育方向;（2）辦學(xué)宗旨和目的定位，即要最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要;（3）辦學(xué)模式定位，即要實現(xiàn)教育與生產(chǎn)（企業(yè)）相結(jié)合、教育與科研開發(fā)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合;（4）辦學(xué)策略定位，即堅持學(xué)校以人為本、辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本、人才培養(yǎng)以能力為本;（5）目標(biāo)定位包括發(fā)展目標(biāo)定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位。其中，發(fā)展目標(biāo)定位指高職院校的發(fā)展規(guī)模必須適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)定位指高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)特征、地區(qū)特征等實際情況制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃;（6）專業(yè)和學(xué)科定位，即要認(rèn)真研究回答好建設(shè)什么樣的專業(yè)，如何建設(shè)校園特色文化專業(yè)以及建設(shè)多少個特色專業(yè)等問題;（7）層次定位指根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，絕大多數(shù)高職院校在目前應(yīng)定位為?？茖哟?。
二、構(gòu)建特色校園文化是高職院校特色構(gòu)建的基礎(chǔ)
校園文化主要指校園的人文氛圍和整體的精神風(fēng)貌，具體體現(xiàn)在學(xué)校的教育思想、辦學(xué)理念、管理制度、歷史沉淀等方面。校園文化是學(xué)校的精神財產(chǎn)，高品位的校園文化能提升學(xué)校的品位與聲譽(yù)，對本校師生起著潛移默化的影響，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高有積極的作用。
1、校園物質(zhì)文化構(gòu)建
校園物質(zhì)文化指學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，包括自然景觀、建筑風(fēng)格、校景校貌、基礎(chǔ)設(shè)施和活動中心等。這些可視設(shè)施蘊含著豐富的人文精神和自然美感，或博大恢弘、或謹(jǐn)嚴(yán)有序、或恬淡靜美，不同的氣韻給人以不同的文化熏陶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作有重要的作用，影響學(xué)生思想情感、道德行為和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。高職院校在校園建設(shè)中，要積極滲透一種與其獨特的辦學(xué)理念相協(xié)調(diào)的文化靈性，以其特立獨行的建筑風(fēng)格啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操。如校園內(nèi)要多用人性化的名言警句、委婉地警言忠告，禁用“嚴(yán)禁”、“堅決”等威言厲詞;要有計劃地建設(shè)人文景點、園林小品，為學(xué)生提供舒適的休讀點;在學(xué)生活動區(qū)要有可供學(xué)生讀書的遮日綠蔭、長亭石凳;宣傳報欄要體現(xiàn)學(xué)生自創(chuàng)、自辦、自評等特色，讓學(xué)生真正成為校園特色文化的參與者、組織者、受益者。
2、校園精神文化構(gòu)建
校園精神文化指校園的精神氛圍，是一所學(xué)校文化品位和格調(diào)的反映，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng)等。在校風(fēng)建設(shè)中，要有學(xué)校獨具特色的校訓(xùn)、校歌、校旗，使學(xué)生在明校訓(xùn)時受教益，在唱校歌、舉校旗時受鼓舞;在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要廣泛開設(shè)人文社科類選修課，成立大批學(xué)生社團(tuán)，廣泛開展校園文體活動，放手發(fā)動學(xué)生參與社會實踐;在教風(fēng)建設(shè)中，要堅持以人為本，視學(xué)生為傳知對象、教育對象、管理對象，更為服務(wù)對象、幫助對象、關(guān)心呵護(hù)對象，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，體現(xiàn)全面育人、全員育人;在班風(fēng)建設(shè)中，要以不同系部、不同專業(yè)、不同年級、不同班級創(chuàng)建特色，盡情彰顯個性班風(fēng)。這樣，努力營造富含人文底蘊的校園精神氛圍，充分發(fā)揮校園精神文化的育人功能。
三、構(gòu)建特色教學(xué)體系是高職院校特色構(gòu)建的核心
我國專科教育產(chǎn)生于國家要求高等教育“多出人才、快出人才”的特殊歷史條件下，因此多年來一直難以擺脫“本科濃縮”的教育模式，新建高職院校如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教育模式，就會陷入教育類型的錯位，培養(yǎng)的畢業(yè)生便會在設(shè)計能力上遠(yuǎn)不如本科生，而在施工能力上又不及中專生。因此，必須狠抓教學(xué)改革，努力擺脫傳統(tǒng)?？平逃Ｊ降氖`，按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，積極構(gòu)建有高職特色的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合、互相支撐的新教學(xué)體系。
首先，要以培養(yǎng)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，確立理論教學(xué)體系。理論教學(xué)包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課等環(huán)節(jié)，它既要突出高職教育人才培養(yǎng)的針對性、適用性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，即理論教學(xué)應(yīng)以必需、夠用、實用為原則，圍繞能力培養(yǎng)來開展、配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行，不必追求系統(tǒng)性和完整性。因此，教師傳授理論知識不僅是為了讓學(xué)生了解、掌握針對性、適用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論知識和成熟、新穎的技術(shù)和規(guī)范，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，能在實際工作中運用所學(xué)知識解決實際問題。其次，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，研究、開發(fā)、設(shè)計實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)包括實驗課、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，其特色的創(chuàng)建要抓好兩個方面：一是實踐教學(xué)基地建設(shè)，包括校內(nèi)外實驗基地、實習(xí)基地、實訓(xùn)基地等;二是實踐教學(xué)模式創(chuàng)建，如正在探索的“工學(xué)交替模式”、“頂崗實踐模式”、“模擬現(xiàn)場教學(xué)模式”等。實踐表明，卓有成效的實踐教學(xué)是學(xué)生動手操作能力提高的可靠保證。在實踐教學(xué)中，無論采用何種模式，都要積極加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力爭取企業(yè)對教學(xué)過程的全面介入，要本著互利互惠的原則，簽訂校企合作共同培養(yǎng)高職學(xué)生的協(xié)議，充分利用企業(yè)的教育資源，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出高職特色。再次，要注重理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系的和諧統(tǒng)～，為人的全面發(fā)展服務(wù)。理論教學(xué)體系要圍繞實踐教學(xué)體系來構(gòu)建，實踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系相適應(yīng)，這樣，兩個體系雖然都有各自的教學(xué)大綱，單獨考核，分階段進(jìn)行，但又互相銜接，交叉并行，形成兩個體系相互融合、互相支撐的新的教學(xué)體系。另外，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中全面系統(tǒng)地安排素質(zhì)教育的內(nèi)容，以使畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)等諸方面均能滿足用人部門的需求。
四、構(gòu)建特色師資隊伍是高職院校特色構(gòu)建的關(guān)鍵
大學(xué)靠大師支撐，名?？棵麕煶雒?。學(xué)校構(gòu)建特色，要有一批體現(xiàn)學(xué)校主題精神的特色師資隊伍，他們不僅要有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，還要洞悉市場的前景和專業(yè)的發(fā)展方向。培養(yǎng)造就一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵，也是當(dāng)前高職院校校園特色文化構(gòu)建中一項十分緊迫的任務(wù)。首先要改革高職師資準(zhǔn)入制度。德國的“雙元制”世界聞名，培養(yǎng)了高質(zhì)量的技術(shù)人才，這都源于德國嚴(yán)格的職業(yè)教育師資準(zhǔn)入制度。高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該是在第一線工作的有實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)人員，但是，由于高校對教師有規(guī)定的學(xué)歷和職稱要求，所以相當(dāng)一部分高職院校教師來自普通高校，有高學(xué)歷與高職稱，但沒有在第一線工作的經(jīng)歷;相反，真正在第一線干過的富有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才又因為種種原因或限制而沒有任教的機(jī)會。這些來自普通高校的高職教師在教學(xué)中缺乏將理論與實踐相結(jié)合的能力，也沒有什么在實踐中取得的經(jīng)驗與教訓(xùn)來指點學(xué)生將理論與實際很好地銜接，在教學(xué)生如何在實踐過程中靈活運用理論知識方面做得不夠。因此，對高職院校的專業(yè)教師的學(xué)歷要求可以稍放寬一些，重點看其專業(yè)經(jīng)驗與業(yè)績、職稱與能力。其次，要科學(xué)規(guī)劃高職師資的后繼培訓(xùn)。由于多方面的原因，目前高職院校教師的后繼培訓(xùn)依然是以學(xué)歷培訓(xùn)和短期進(jìn)修為主，這種培訓(xùn)方式使教師無法充分貼近不斷變化的社會實踐，長此以往，教學(xué)將越來越偏離實踐。因此，應(yīng)使高職院校的教師比普通高校的教師有更多的實習(xí)機(jī)會，如定期（每隔兩年或三年）到對口企業(yè)進(jìn)行半年至一年不等的實訓(xùn)，并積極開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，盡力（無償或有償）為企業(yè)解決技術(shù)問題，不斷提高技術(shù)應(yīng)用能力，防止和克服技術(shù)老化?？傊?，要努力解決目前高職院校師資數(shù)量缺乏、素質(zhì)不高、實踐能力差、結(jié)構(gòu)不合理等問題，真正構(gòu)建特色高職師資隊伍。
1、明確的辦學(xué)理念
高職院校要注重辦學(xué)理念的確立，構(gòu)建特色理念。北大的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”，哈佛大學(xué)的“以真理交友”等都表明這些名校在持續(xù)發(fā)展中，首先就樹立了明確的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念主要是指對為什么辦學(xué)、辦什么樣的學(xué)、如何辦學(xué)等一系列問題的比較系統(tǒng)、成熟的思考和認(rèn)識。對一個學(xué)校來說，辦學(xué)理念至關(guān)重要，它是一種精神，是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的根本，也是學(xué)校構(gòu)建特色的重要方面。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)造性地提出了兩個“零距離”辦學(xué)理念，即專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離、學(xué)生學(xué)習(xí)與崗位零距離。在這種理念指導(dǎo)下，該學(xué)院全方位打造新的教學(xué)模式——“先學(xué)實踐、后學(xué)理論”。
2、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位
辦學(xué)定位是指學(xué)校從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際出發(fā)，遵循高職教育的內(nèi)在規(guī)律，確定的學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)涵、類型歸屬和辦學(xué)使命等。辦學(xué)定位關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向選擇、角色定位和辦學(xué)特色，關(guān)系到學(xué)校在教育系統(tǒng)中的地位與作用，關(guān)系到學(xué)校各項功能的充分發(fā)揮，是學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策、擬定制度的理論依據(jù)，是學(xué)校沿著正確方向持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展的保證。高職院校的辦學(xué)定位，是高職院校對自身在社會及教育系統(tǒng)中所處位置的選擇與確定。準(zhǔn)確的辦學(xué)定位不僅有利于高職院校自身的發(fā)展，也有利于整個社會及高職教育系統(tǒng)的健康運行。因此，每一所高職院校都要從本校的辦學(xué)理念、自身的辦學(xué)條件、服務(wù)的對象特點及社會對人才需求的特性和學(xué)校周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境等進(jìn)行仔細(xì)比較、認(rèn)真分析，準(zhǔn)確確定學(xué)院的辦學(xué)定位：（1）辦學(xué)類型定位，即要堅持高等職業(yè)技術(shù)教育方向;（2）辦學(xué)宗旨和目的定位，即要最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求，最大程度地滿足學(xué)生求知、求技、求職等多方面的需要;（3）辦學(xué)模式定位，即要實現(xiàn)教育與生產(chǎn)（企業(yè)）相結(jié)合、教育與科研開發(fā)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合;（4）辦學(xué)策略定位，即堅持學(xué)校以人為本、辦學(xué)以教師為本、教學(xué)以學(xué)生為本、人才培養(yǎng)以能力為本;（5）目標(biāo)定位包括發(fā)展目標(biāo)定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位。其中，發(fā)展目標(biāo)定位指高職院校的發(fā)展規(guī)模必須適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)目標(biāo)定位指高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)特征、地區(qū)特征等實際情況制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃;（6）專業(yè)和學(xué)科定位，即要認(rèn)真研究回答好建設(shè)什么樣的專業(yè)，如何建設(shè)校園特色文化專業(yè)以及建設(shè)多少個特色專業(yè)等問題;（7）層次定位指根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，絕大多數(shù)高職院校在目前應(yīng)定位為?？茖哟?。
二、構(gòu)建特色校園文化是高職院校特色構(gòu)建的基礎(chǔ)
校園文化主要指校園的人文氛圍和整體的精神風(fēng)貌，具體體現(xiàn)在學(xué)校的教育思想、辦學(xué)理念、管理制度、歷史沉淀等方面。校園文化是學(xué)校的精神財產(chǎn)，高品位的校園文化能提升學(xué)校的品位與聲譽(yù)，對本校師生起著潛移默化的影響，對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高有積極的作用。
1、校園物質(zhì)文化構(gòu)建
校園物質(zhì)文化指學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，包括自然景觀、建筑風(fēng)格、校景校貌、基礎(chǔ)設(shè)施和活動中心等。這些可視設(shè)施蘊含著豐富的人文精神和自然美感，或博大恢弘、或謹(jǐn)嚴(yán)有序、或恬淡靜美，不同的氣韻給人以不同的文化熏陶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作有重要的作用，影響學(xué)生思想情感、道德行為和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。高職院校在校園建設(shè)中，要積極滲透一種與其獨特的辦學(xué)理念相協(xié)調(diào)的文化靈性，以其特立獨行的建筑風(fēng)格啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操。如校園內(nèi)要多用人性化的名言警句、委婉地警言忠告，禁用“嚴(yán)禁”、“堅決”等威言厲詞;要有計劃地建設(shè)人文景點、園林小品，為學(xué)生提供舒適的休讀點;在學(xué)生活動區(qū)要有可供學(xué)生讀書的遮日綠蔭、長亭石凳;宣傳報欄要體現(xiàn)學(xué)生自創(chuàng)、自辦、自評等特色，讓學(xué)生真正成為校園特色文化的參與者、組織者、受益者。
2、校園精神文化構(gòu)建
校園精神文化指校園的精神氛圍，是一所學(xué)校文化品位和格調(diào)的反映，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和班風(fēng)等。在校風(fēng)建設(shè)中，要有學(xué)校獨具特色的校訓(xùn)、校歌、校旗，使學(xué)生在明校訓(xùn)時受教益，在唱校歌、舉校旗時受鼓舞;在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要廣泛開設(shè)人文社科類選修課，成立大批學(xué)生社團(tuán)，廣泛開展校園文體活動，放手發(fā)動學(xué)生參與社會實踐;在教風(fēng)建設(shè)中，要堅持以人為本，視學(xué)生為傳知對象、教育對象、管理對象，更為服務(wù)對象、幫助對象、關(guān)心呵護(hù)對象，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，體現(xiàn)全面育人、全員育人;在班風(fēng)建設(shè)中，要以不同系部、不同專業(yè)、不同年級、不同班級創(chuàng)建特色，盡情彰顯個性班風(fēng)。這樣，努力營造富含人文底蘊的校園精神氛圍，充分發(fā)揮校園精神文化的育人功能。
我國專科教育產(chǎn)生于國家要求高等教育“多出人才、快出人才”的特殊歷史條件下，因此多年來一直難以擺脫“本科濃縮”的教育模式，新建高職院校如果繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的教育模式，就會陷入教育類型的錯位，培養(yǎng)的畢業(yè)生便會在設(shè)計能力上遠(yuǎn)不如本科生，而在施工能力上又不及中專生。因此，必須狠抓教學(xué)改革，努力擺脫傳統(tǒng)?？平逃Ｊ降氖`，按照教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的要求，積極構(gòu)建有高職特色的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合、互相支撐的新教學(xué)體系。
首先，要以培養(yǎng)目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)為依據(jù)，確立理論教學(xué)體系。理論教學(xué)包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課等環(huán)節(jié)，它既要突出高職教育人才培養(yǎng)的針對性、適用性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，即理論教學(xué)應(yīng)以必需、夠用、實用為原則，圍繞能力培養(yǎng)來開展、配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行，不必追求系統(tǒng)性和完整性。因此，教師傳授理論知識不僅是為了讓學(xué)生了解、掌握針對性、適用性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論知識和成熟、新穎的技術(shù)和規(guī)范，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，能在實際工作中運用所學(xué)知識解決實際問題。其次，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，研究、開發(fā)、設(shè)計實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)包括實驗課、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)，其特色的創(chuàng)建要抓好兩個方面：一是實踐教學(xué)基地建設(shè)，包括校內(nèi)外實驗基地、實習(xí)基地、實訓(xùn)基地等;二是實踐教學(xué)模式創(chuàng)建，如正在探索的“工學(xué)交替模式”、“頂崗實踐模式”、“模擬現(xiàn)場教學(xué)模式”等。實踐表明，卓有成效的實踐教學(xué)是學(xué)生動手操作能力提高的可靠保證。在實踐教學(xué)中，無論采用何種模式，都要積極加強(qiáng)校企合作、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力爭取企業(yè)對教學(xué)過程的全面介入，要本著互利互惠的原則，簽訂校企合作共同培養(yǎng)高職學(xué)生的協(xié)議，充分利用企業(yè)的教育資源，深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦出高職特色。再次，要注重理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系的和諧統(tǒng)～，為人的全面發(fā)展服務(wù)。理論教學(xué)體系要圍繞實踐教學(xué)體系來構(gòu)建，實踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系相適應(yīng)，這樣，兩個體系雖然都有各自的教學(xué)大綱，單獨考核，分階段進(jìn)行，但又互相銜接，交叉并行，形成兩個體系相互融合、互相支撐的新的教學(xué)體系。另外，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中全面系統(tǒng)地安排素質(zhì)教育的內(nèi)容，以使畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)等諸方面均能滿足用人部門的需求。
四、構(gòu)建特色師資隊伍是高職院校特色構(gòu)建的關(guān)鍵
大學(xué)靠大師支撐，名?？棵麕煶雒?。學(xué)校構(gòu)建特色，要有一批體現(xiàn)學(xué)校主題精神的特色師資隊伍，他們不僅要有深厚的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，還要洞悉市場的前景和專業(yè)的發(fā)展方向。培養(yǎng)造就一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵，也是當(dāng)前高職院校校園特色文化構(gòu)建中一項十分緊迫的任務(wù)。首先要改革高職師資準(zhǔn)入制度。德國的“雙元制”世界聞名，培養(yǎng)了高質(zhì)量的技術(shù)人才，這都源于德國嚴(yán)格的職業(yè)教育師資準(zhǔn)入制度。高職院校的專業(yè)教師應(yīng)該是在第一線工作的有實踐經(jīng)驗的“雙師型”專業(yè)人員，但是，由于高校對教師有規(guī)定的學(xué)歷和職稱要求，所以相當(dāng)一部分高職院校教師來自普通高校，有高學(xué)歷與高職稱，但沒有在第一線工作的經(jīng)歷;相反，真正在第一線干過的富有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才又因為種種原因或限制而沒有任教的機(jī)會。這些來自普通高校的高職教師在教學(xué)中缺乏將理論與實踐相結(jié)合的能力，也沒有什么在實踐中取得的經(jīng)驗與教訓(xùn)來指點學(xué)生將理論與實際很好地銜接，在教學(xué)生如何在實踐過程中靈活運用理論知識方面做得不夠。因此，對高職院校的專業(yè)教師的學(xué)歷要求可以稍放寬一些，重點看其專業(yè)經(jīng)驗與業(yè)績、職稱與能力。其次，要科學(xué)規(guī)劃高職師資的后繼培訓(xùn)。由于多方面的原因，目前高職院校教師的后繼培訓(xùn)依然是以學(xué)歷培訓(xùn)和短期進(jìn)修為主，這種培訓(xùn)方式使教師無法充分貼近不斷變化的社會實踐，長此以往，教學(xué)將越來越偏離實踐。因此，應(yīng)使高職院校的教師比普通高校的教師有更多的實習(xí)機(jī)會，如定期（每隔兩年或三年）到對口企業(yè)進(jìn)行半年至一年不等的實訓(xùn)，并積極開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，盡力（無償或有償）為企業(yè)解決技術(shù)問題，不斷提高技術(shù)應(yīng)用能力，防止和克服技術(shù)老化?？傊?，要努力解決目前高職院校師資數(shù)量缺乏、素質(zhì)不高、實踐能力差、結(jié)構(gòu)不合理等問題，真正構(gòu)建特色高職師資隊伍。
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