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校園文化促成小學(xué)生思想的形成
作者：金火炬時(shí)間：2019-08-02 15:19:36來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
學(xué)校的校園文化是以學(xué)生為主體，以學(xué)校為空間的以育人為主要導(dǎo)向的一種隱形的文化，小學(xué)生正處于身體和心理逐漸發(fā)展的階段，校園文化以潛移默化的形式向小學(xué)生們滲透著濃濃的德育的知識(shí)，正在以無形的語言來教育感化著學(xué)生。
一、小學(xué)生思想道德形成的特點(diǎn)
小學(xué)生是處于六七歲到十一二歲之間的屬于兒童期，這是一個(gè)人思想品德形成的初期，在這個(gè)過程中小學(xué)生所形成的良好的思想品德將會(huì)對(duì)他一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在小學(xué)生的思想道德發(fā)展存在著稚嫩性，小學(xué)生的思想比較單純道德的認(rèn)識(shí)也只是在表面層次上，小學(xué)生還不能道德觀點(diǎn)、原則上去評(píng)價(jià)自己和別人的德行，他們往往都是用具體的行為的表現(xiàn)去認(rèn)識(shí)別人的品行，在道德的評(píng)價(jià)上，小學(xué)生常常會(huì)被家長或老師所左右，小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)范圍比較窄常常帶有幻覺性，在道德行為上也缺乏堅(jiān)持性。研究表明在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候小學(xué)生還沒有形成道德信念到了小學(xué)三四年級(jí)小學(xué)生形成了初步的道德信念但是這些道德信念的自覺性不高，到了小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候小學(xué)生逐漸的形成了自覺地獨(dú)立的堅(jiān)定的道德信念但是他們的認(rèn)識(shí)還不是很深刻也不是很系統(tǒng)。但是兒童的可塑性很強(qiáng)，兒童就像是一張白紙一樣，這也為小學(xué)生進(jìn)行思想道德的教化提供了良好的條件，一切的外界的因素都是小學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵，外界的一切因素都將是小學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵因子，這個(gè)時(shí)候校園文化的隱形的因素一旦進(jìn)入到了小學(xué)生的頭腦中就一定會(huì)留下深刻的印象對(duì)小學(xué)生思想道德的形成具有重大的作用。
二、應(yīng)用校園文化促成小學(xué)生思想道德的形成的方法
（一）加強(qiáng)校園教育文化的活動(dòng)建設(shè)，用健康的文化武裝學(xué)生的思想頭腦
有特色的有意義的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，校園文化活動(dòng)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要的手段和方法，教育的本質(zhì)本來就是一個(gè)知識(shí)的傳授，校園文化是文化氣質(zhì)、道德風(fēng)貌和人文環(huán)境的總和。校園文化的建設(shè)多種多樣，例如，多多舉行文明學(xué)生和三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員的評(píng)比表彰。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)校園標(biāo)語進(jìn)行校歌校標(biāo)的評(píng)比，還可以組織小學(xué)生專題講座、手工制作、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是校園文化的活動(dòng)體現(xiàn)。例如，有的小學(xué)生沒有集體的意識(shí)，經(jīng)常自己獨(dú)自活動(dòng)，多組織一些體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)成績的評(píng)比，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的集體意識(shí)往往就被激發(fā)了出來，當(dāng)同學(xué)們看到自己班里的學(xué)生都在為班級(jí)榮譽(yù)拼搏的時(shí)候他們就會(huì)有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
（二）加強(qiáng)建立有特色的校園制度文化
加強(qiáng)校園文化制度的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，健全管理體系給學(xué)生一定的壓力讓學(xué)生的思想品質(zhì)一直朝著規(guī)范的方向發(fā)展，從各個(gè)方面從細(xì)節(jié)處，例如，升國旗、放學(xué)路隊(duì)等都嚴(yán)格規(guī)范制度，對(duì)小學(xué)生既要慈愛也要嚴(yán)格要求，因?yàn)樾W(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)格制度的建設(shè)可以讓學(xué)生明白自己什么事情能做什么事情不能做，有制度的嚴(yán)格的要求可以讓學(xué)生心中始終都有規(guī)矩意識(shí)，形成自我教育的良好的效益。校園文化形成一定的規(guī)章制度，何時(shí)更新，圍繞怎樣的主題進(jìn)行等等有秩序就有一定的執(zhí)行，當(dāng)學(xué)生為了校園文化的建設(shè)主動(dòng)地去搜集去建設(shè)的過程中更好的接受耳濡目染的道德教育。
?。ㄈ┘訌?qiáng)多姿多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)的建設(shè)，增強(qiáng)校園文化的活躍性
寓教于樂是現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的很好的途徑，多多組織一些有關(guān)道德主題生動(dòng)有趣的校園藝術(shù)文化可以讓學(xué)生在組織排練、演出的過程中身臨其境的感受到道德的魅力。例如，組織以“友愛”為主體的校園藝術(shù)節(jié)，就可以將藝術(shù)節(jié)活動(dòng)分成詩歌朗誦比賽、演講比賽、小品比賽、書法繪畫比賽等形式。有些小學(xué)生不愿意與其他的小朋友進(jìn)行分享，自私的意識(shí)慢慢的在自己的頭腦中滋生，通過組織小學(xué)生們進(jìn)行一些藝術(shù)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)大的集體里體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量感受合作的意義，漸漸的自己的利己主義思想也就淡化了許多，還會(huì)養(yǎng)成樂觀的心理態(tài)度。
小學(xué)時(shí)期是兒童思想道德發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)校園是小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期成長生活的重要的場所，老師成為了陪伴小學(xué)生成長的關(guān)鍵性的人物，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想道德的教育必須要重視學(xué)校的作用。校園文化因?yàn)槠渥陨淼娜の缎院拓S富性會(huì)吸引小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的校園文化，通過多種多樣的活動(dòng)來讓小學(xué)生真正的感受到道德力量的偉大，讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)去學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生樹立起正確的思想道德品質(zhì)。
一、小學(xué)生思想道德形成的特點(diǎn)
小學(xué)生是處于六七歲到十一二歲之間的屬于兒童期，這是一個(gè)人思想品德形成的初期，在這個(gè)過程中小學(xué)生所形成的良好的思想品德將會(huì)對(duì)他一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在小學(xué)生的思想道德發(fā)展存在著稚嫩性，小學(xué)生的思想比較單純道德的認(rèn)識(shí)也只是在表面層次上，小學(xué)生還不能道德觀點(diǎn)、原則上去評(píng)價(jià)自己和別人的德行，他們往往都是用具體的行為的表現(xiàn)去認(rèn)識(shí)別人的品行，在道德的評(píng)價(jià)上，小學(xué)生常常會(huì)被家長或老師所左右，小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)范圍比較窄常常帶有幻覺性，在道德行為上也缺乏堅(jiān)持性。研究表明在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候小學(xué)生還沒有形成道德信念到了小學(xué)三四年級(jí)小學(xué)生形成了初步的道德信念但是這些道德信念的自覺性不高，到了小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候小學(xué)生逐漸的形成了自覺地獨(dú)立的堅(jiān)定的道德信念但是他們的認(rèn)識(shí)還不是很深刻也不是很系統(tǒng)。但是兒童的可塑性很強(qiáng)，兒童就像是一張白紙一樣，這也為小學(xué)生進(jìn)行思想道德的教化提供了良好的條件，一切的外界的因素都是小學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵，外界的一切因素都將是小學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵因子，這個(gè)時(shí)候校園文化的隱形的因素一旦進(jìn)入到了小學(xué)生的頭腦中就一定會(huì)留下深刻的印象對(duì)小學(xué)生思想道德的形成具有重大的作用。
（一）加強(qiáng)校園教育文化的活動(dòng)建設(shè)，用健康的文化武裝學(xué)生的思想頭腦
有特色的有意義的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，校園文化活動(dòng)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要的手段和方法，教育的本質(zhì)本來就是一個(gè)知識(shí)的傳授，校園文化是文化氣質(zhì)、道德風(fēng)貌和人文環(huán)境的總和。校園文化的建設(shè)多種多樣，例如，多多舉行文明學(xué)生和三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員的評(píng)比表彰。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)校園標(biāo)語進(jìn)行校歌校標(biāo)的評(píng)比，還可以組織小學(xué)生專題講座、手工制作、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，這些活動(dòng)都是校園文化的活動(dòng)體現(xiàn)。例如，有的小學(xué)生沒有集體的意識(shí)，經(jīng)常自己獨(dú)自活動(dòng)，多組織一些體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)成績的評(píng)比，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的集體意識(shí)往往就被激發(fā)了出來，當(dāng)同學(xué)們看到自己班里的學(xué)生都在為班級(jí)榮譽(yù)拼搏的時(shí)候他們就會(huì)有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
（二）加強(qiáng)建立有特色的校園制度文化
加強(qiáng)校園文化制度的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，健全管理體系給學(xué)生一定的壓力讓學(xué)生的思想品質(zhì)一直朝著規(guī)范的方向發(fā)展，從各個(gè)方面從細(xì)節(jié)處，例如，升國旗、放學(xué)路隊(duì)等都嚴(yán)格規(guī)范制度，對(duì)小學(xué)生既要慈愛也要嚴(yán)格要求，因?yàn)樾W(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)格制度的建設(shè)可以讓學(xué)生明白自己什么事情能做什么事情不能做，有制度的嚴(yán)格的要求可以讓學(xué)生心中始終都有規(guī)矩意識(shí)，形成自我教育的良好的效益。校園文化形成一定的規(guī)章制度，何時(shí)更新，圍繞怎樣的主題進(jìn)行等等有秩序就有一定的執(zhí)行，當(dāng)學(xué)生為了校園文化的建設(shè)主動(dòng)地去搜集去建設(shè)的過程中更好的接受耳濡目染的道德教育。
?。ㄈ┘訌?qiáng)多姿多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)的建設(shè)，增強(qiáng)校園文化的活躍性
寓教于樂是現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的很好的途徑，多多組織一些有關(guān)道德主題生動(dòng)有趣的校園藝術(shù)文化可以讓學(xué)生在組織排練、演出的過程中身臨其境的感受到道德的魅力。例如，組織以“友愛”為主體的校園藝術(shù)節(jié)，就可以將藝術(shù)節(jié)活動(dòng)分成詩歌朗誦比賽、演講比賽、小品比賽、書法繪畫比賽等形式。有些小學(xué)生不愿意與其他的小朋友進(jìn)行分享，自私的意識(shí)慢慢的在自己的頭腦中滋生，通過組織小學(xué)生們進(jìn)行一些藝術(shù)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)大的集體里體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量感受合作的意義，漸漸的自己的利己主義思想也就淡化了許多，還會(huì)養(yǎng)成樂觀的心理態(tài)度。
小學(xué)時(shí)期是兒童思想道德發(fā)展和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)校園是小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期成長生活的重要的場所，老師成為了陪伴小學(xué)生成長的關(guān)鍵性的人物，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想道德的教育必須要重視學(xué)校的作用。校園文化因?yàn)槠渥陨淼娜の缎院拓S富性會(huì)吸引小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的校園文化，通過多種多樣的活動(dòng)來讓小學(xué)生真正的感受到道德力量的偉大，讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)去學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生樹立起正確的思想道德品質(zhì)。
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