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校史館設(shè)計(jì)分析與設(shè)計(jì)原則
作者：金火炬時(shí)間：2019-08-05 16:31:37來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一．校史館設(shè)計(jì)分析
校史館的設(shè)計(jì)，也應(yīng)從的基本元素要入手，從空間上，意象上，綠地上等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。
?。ㄒ唬┛臻g設(shè)計(jì)
針對校史館空間特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中可以從如下三個(gè)方面著眼。
1.營造易于辨別的總體空間結(jié)構(gòu)。從環(huán)境知覺上來講，我們對有序的結(jié)構(gòu)空間具有較強(qiáng)的識別力，當(dāng)空間彼此之間構(gòu)成一種序列時(shí)，比如形態(tài)的統(tǒng)一，明暗的統(tǒng)一，色彩的統(tǒng)一，高度的統(tǒng)一，圖底的統(tǒng)一等，此時(shí)空間的彼此之間會(huì)形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系會(huì)強(qiáng)化我們對空間的可識別性。
2.用限定通行空間的手法來加強(qiáng)人流的通暢性。高圍合度空間易形成通行空間，在這種空間里，線性的導(dǎo)向暗示會(huì)提醒人們這里是一個(gè)流動(dòng)的空間，同時(shí)，人們流動(dòng)的慣性會(huì)對走在前面的人產(chǎn)生壓力，因?yàn)檫@種空間會(huì)讓人有不安全感。對于學(xué)生密度較大時(shí)對道路形成的壓力，可以考慮這一手法的運(yùn)用，用以提升學(xué)生流動(dòng)的速度，增強(qiáng)空間流動(dòng)速度的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.營造豐富的空間形態(tài)。從環(huán)境知覺理論上講，多種不同空間形態(tài)有增強(qiáng)師生對的體驗(yàn)。如設(shè)立吸引師生視覺注意力的雕塑；用圍合限定的道路；利用高大樹木創(chuàng)造出一個(gè)覆蓋空間；以及空間的抬高、下沉以及架起等。
?。ǘ┮庀笤O(shè)計(jì)
在校史館設(shè)計(jì)中因地制宜地利用特定的組織與結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)相似性群體，以及特定的意義可以達(dá)到簡化信息、提高環(huán)境識別性的目的。
1. 師生感受的舒適度。校史館意向的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到師生的感受。從視覺上講，校史館必須尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；從理智上講，校史館必須符合師生的心理特征；從情感上講，校史館必須起到紀(jì)念校園歷史，激勵(lì)師生拼搏向上的作用。
2.環(huán)境的可識別性。校史館的可識別性必須滿足兩個(gè)條件，其一就是醒目，視覺沖擊力強(qiáng)。其二就是要與周邊環(huán)境相聯(lián)系，因?yàn)槁?lián)系有助于理解，只有這樣，才能讓師生更好的識別和理解校史館。
?。ㄈ┚G地設(shè)計(jì)
1.在校史館的規(guī)劃上先考慮綠地。麥克哈格在《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中說：“高明的建筑師不是懂得在哪里建建筑，而是知道哪里不可以建建筑”。這充分說明了綠地系統(tǒng)的重要性。因此，從校史館的生態(tài)設(shè)計(jì)出發(fā)，在校史館的總體布局設(shè)計(jì)中，應(yīng)優(yōu)先考慮綠地系統(tǒng)空間。
2.校史館綠地系統(tǒng)應(yīng)與校園綠地系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。校史館綠地是校園綠地系統(tǒng)的一部分，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到校史館綠地要符合整個(gè)校園綠地系統(tǒng)中的規(guī)劃。
二．校史館設(shè)計(jì)原則
?。ㄒ唬┬@角度：校史館是整個(gè)校園規(guī)劃的一部分，它受到校園的道路和入口的限制。所以色階時(shí)應(yīng)考慮到與其周邊環(huán)境的融合，來對各個(gè)具體空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（二）建筑角度：把建筑和設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一起來，這樣可以達(dá)到空間有延續(xù)性，整體性強(qiáng)，體現(xiàn)人工化的特點(diǎn)。
（三）公園角度：把校史館和公園聯(lián)系起來，是傳統(tǒng)園林的角度來分析校史館，從而創(chuàng)造出令人舒適的校史館。
校史館的內(nèi)涵，包括用于標(biāo)志校園歷史的某一事物或?yàn)榱耸购笕擞涀〉奈镔|(zhì)性或抽象性的校園，能夠引發(fā)人類群體聯(lián)想和回憶的物質(zhì)性或抽象性的校園，以及具有歷史價(jià)值或文化遺跡的物質(zhì)性或抽象性。本文將校史館作為展示建筑空間的一種特例，希望其設(shè)計(jì)的分析探討對以后類似的環(huán)境具有一定的借鑒作用。
校史館的設(shè)計(jì)，也應(yīng)從的基本元素要入手，從空間上，意象上，綠地上等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。
?。ㄒ唬┛臻g設(shè)計(jì)
針對校史館空間特點(diǎn)，設(shè)計(jì)中可以從如下三個(gè)方面著眼。
1.營造易于辨別的總體空間結(jié)構(gòu)。從環(huán)境知覺上來講，我們對有序的結(jié)構(gòu)空間具有較強(qiáng)的識別力，當(dāng)空間彼此之間構(gòu)成一種序列時(shí)，比如形態(tài)的統(tǒng)一，明暗的統(tǒng)一，色彩的統(tǒng)一，高度的統(tǒng)一，圖底的統(tǒng)一等，此時(shí)空間的彼此之間會(huì)形成一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系會(huì)強(qiáng)化我們對空間的可識別性。
2.用限定通行空間的手法來加強(qiáng)人流的通暢性。高圍合度空間易形成通行空間，在這種空間里，線性的導(dǎo)向暗示會(huì)提醒人們這里是一個(gè)流動(dòng)的空間，同時(shí)，人們流動(dòng)的慣性會(huì)對走在前面的人產(chǎn)生壓力，因?yàn)檫@種空間會(huì)讓人有不安全感。對于學(xué)生密度較大時(shí)對道路形成的壓力，可以考慮這一手法的運(yùn)用，用以提升學(xué)生流動(dòng)的速度，增強(qiáng)空間流動(dòng)速度的運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.營造豐富的空間形態(tài)。從環(huán)境知覺理論上講，多種不同空間形態(tài)有增強(qiáng)師生對的體驗(yàn)。如設(shè)立吸引師生視覺注意力的雕塑；用圍合限定的道路；利用高大樹木創(chuàng)造出一個(gè)覆蓋空間；以及空間的抬高、下沉以及架起等。
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在校史館設(shè)計(jì)中因地制宜地利用特定的組織與結(jié)構(gòu)，區(qū)域內(nèi)相似性群體，以及特定的意義可以達(dá)到簡化信息、提高環(huán)境識別性的目的。
1. 師生感受的舒適度。校史館意向的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到師生的感受。從視覺上講，校史館必須尺度宜人，環(huán)境優(yōu)雅；從理智上講，校史館必須符合師生的心理特征；從情感上講，校史館必須起到紀(jì)念校園歷史，激勵(lì)師生拼搏向上的作用。
2.環(huán)境的可識別性。校史館的可識別性必須滿足兩個(gè)條件，其一就是醒目，視覺沖擊力強(qiáng)。其二就是要與周邊環(huán)境相聯(lián)系，因?yàn)槁?lián)系有助于理解，只有這樣，才能讓師生更好的識別和理解校史館。
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1.在校史館的規(guī)劃上先考慮綠地。麥克哈格在《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中說：“高明的建筑師不是懂得在哪里建建筑，而是知道哪里不可以建建筑”。這充分說明了綠地系統(tǒng)的重要性。因此，從校史館的生態(tài)設(shè)計(jì)出發(fā)，在校史館的總體布局設(shè)計(jì)中，應(yīng)優(yōu)先考慮綠地系統(tǒng)空間。
2.校史館綠地系統(tǒng)應(yīng)與校園綠地系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合。校史館綠地是校園綠地系統(tǒng)的一部分，在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到校史館綠地要符合整個(gè)校園綠地系統(tǒng)中的規(guī)劃。
?。ㄒ唬┬@角度：校史館是整個(gè)校園規(guī)劃的一部分，它受到校園的道路和入口的限制。所以色階時(shí)應(yīng)考慮到與其周邊環(huán)境的融合，來對各個(gè)具體空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（二）建筑角度：把建筑和設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一起來，這樣可以達(dá)到空間有延續(xù)性，整體性強(qiáng)，體現(xiàn)人工化的特點(diǎn)。
（三）公園角度：把校史館和公園聯(lián)系起來，是傳統(tǒng)園林的角度來分析校史館，從而創(chuàng)造出令人舒適的校史館。
校史館的內(nèi)涵，包括用于標(biāo)志校園歷史的某一事物或?yàn)榱耸购笕擞涀〉奈镔|(zhì)性或抽象性的校園，能夠引發(fā)人類群體聯(lián)想和回憶的物質(zhì)性或抽象性的校園，以及具有歷史價(jià)值或文化遺跡的物質(zhì)性或抽象性。本文將校史館作為展示建筑空間的一種特例，希望其設(shè)計(jì)的分析探討對以后類似的環(huán)境具有一定的借鑒作用。
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