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特色學(xué)校文化的構(gòu)建
作者：金火炬時(shí)間：2019-09-12 13:58:45來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
經(jīng)濟(jì)全球化不僅推動(dòng)著世界政治、文化、科技等領(lǐng)域的國(guó)際化，也對(duì)教育提出了嶄新的課題。校園已成為與外界不斷融合的文化圈，這給校園文化建設(shè)帶來(lái)了全新的視野。培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際理解的態(tài)度和與人交往共處的能力，是未來(lái)社會(huì)公民必須具備的基本素質(zhì)。我們以中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以構(gòu)建國(guó)際性、開放性的校園文化為抓手，將多元文化納入到教育視野，著力營(yíng)造特色校園文化，通過(guò)豐富多元文化環(huán)境，學(xué)科滲透外文化學(xué)習(xí)，多渠道開展交流，組織特色文化活動(dòng)等大量有益的實(shí)踐，為校園文化注入了新的元素，努力拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的鑒別力和認(rèn)同感，推動(dòng)了師生綜合素養(yǎng)的提升，拓寬了學(xué)校文化建設(shè)的發(fā)展思路。
一、多角度宣傳，豐富多元文化環(huán)境
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學(xué)校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語(yǔ)，布置中英文搭配，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生文化認(rèn)同。定期印發(fā)宣傳海報(bào)，制作外國(guó)文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語(yǔ)言，讓學(xué)生感受中外文化的交融與碰撞。邀請(qǐng)多位外籍教師來(lái)校講學(xué)，向老師、學(xué)生介紹異國(guó)風(fēng)土人情，文化習(xí)俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩(shī)歌等，有目的地介紹西方文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)文化知識(shí)。聘用有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師擔(dān)任顧問(wèn)，利用校刊校報(bào)開設(shè)外語(yǔ)天地欄目，并指導(dǎo)師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認(rèn)為環(huán)境文化亦是重要的課程資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境，將豐富的校園文化賦予學(xué)生個(gè)體，擴(kuò)大了學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍和廣深度，有助于學(xué)生拓展視野，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別力。
二、多學(xué)科滲透，促進(jìn)外文化知識(shí)學(xué)習(xí)
努力挖掘人文、科學(xué)等學(xué)科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將學(xué)科滲透作為文化教育主渠道，對(duì)學(xué)科的文化教育功能進(jìn)行梳理，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)將跨文化教育滲透到學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中。
比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力，體會(huì)不同民族的情感表達(dá)方式，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中融入國(guó)外科學(xué)家的思維模式與創(chuàng)新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學(xué)生從全人類、全世界進(jìn)步的視野去觀察和思考問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透中西日常談話、交流方式等內(nèi)容的異同，解讀英語(yǔ)詞匯背后的文化背景，加強(qiáng)中西方文化差異的比較，多渠道創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)文化的感性認(rèn)識(shí)度。理化教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟物其所蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵，使科學(xué)與人文素養(yǎng)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。而思品教材能幫助學(xué)生建構(gòu)開放的文化胸懷，以理性的姿態(tài)審視世界范圍內(nèi)的民族、社會(huì)、文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度。歷史則是文化中的最核心的一個(gè)部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個(gè)民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會(huì)”等豐富素材，不僅介紹了人地關(guān)系，還表達(dá)了作為人類社會(huì)成員的“地球村”公民的權(quán)利和義務(wù)，要求學(xué)生能了解世界各地區(qū)在自然、文化等方面的差異，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，知道國(guó)際合作的重要性，培養(yǎng)全球意識(shí)和理解意識(shí)。在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科中融入多元文化教育，可以感知外國(guó)文化，在珍視自我藝術(shù)表現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞和包容不同民族的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的多元價(jià)值觀。體育也是社會(huì)文化的一部分，它所包含的真實(shí)感、美學(xué)體驗(yàn)、情感活動(dòng)構(gòu)筑了人的人文精神和人文素養(yǎng)，可以通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、理性競(jìng)爭(zhēng)、平等協(xié)作的價(jià)值理念和競(jìng)爭(zhēng)精神，建立積極理性的人生觀和價(jià)值觀。
三、多渠道交流，提升教育國(guó)際化理念
國(guó)際化學(xué)校文化建設(shè)的構(gòu)建不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，也應(yīng)注重教師國(guó)際化意識(shí)的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺(tái)。引進(jìn)外教、外籍人士是跨文化交流的起點(diǎn)，其國(guó)際化背景本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)的重要資源。雖然我校地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，但幾年來(lái)，我校派遣了多位教師到國(guó)外進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織英語(yǔ)教師到國(guó)際學(xué)校聽課研討，組織學(xué)生到新加坡開展修學(xué)旅行，等等。這些活動(dòng)為提高教師自己的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，零距離體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)各階層的實(shí)際情況和文化內(nèi)涵，豐富自了身的文化積淀，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強(qiáng)了國(guó)家之間的交流。
同時(shí)，我們主動(dòng)加強(qiáng)了與區(qū)域內(nèi)外國(guó)人學(xué)校和外籍教師、友好人士的聯(lián)系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進(jìn)行心肺復(fù)蘇雙語(yǔ)培訓(xùn)，英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、加拿大等國(guó)的多個(gè)外籍教師、外籍人士走進(jìn)我校校園，走進(jìn)學(xué)生課堂，與教師友好交流，與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)，將英語(yǔ)國(guó)家的教育理念、語(yǔ)言習(xí)慣、行為方式、交際文化帶進(jìn)了校園，使學(xué)生真切地體驗(yàn)了中外文化的差異，增加了對(duì)不同文化的認(rèn)同感。
四、多形式活動(dòng)，提高跨文化交流能力
結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，組織主題班會(huì)，比如我們把西方國(guó)家的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象提出來(lái)，由班主任組織學(xué)生討論或辯論，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)上的一致，提升學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)觀，矯正價(jià)值觀。比如，在西方圣誕節(jié)之際，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自布置教室，購(gòu)買飾物禮品，親身參與活動(dòng)全過(guò)程，在節(jié)日的氛圍中學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)國(guó)家文化。
文化是學(xué)校的血脈，沉淀在學(xué)生的血液中，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為。校園文化作為一種環(huán)境力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉(xiāng)土文化沃土中注入多元文化發(fā)展的教育理念，在構(gòu)建校本特色文化之路上求索攻堅(jiān)，并不懈努力，讓文化在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心生根，使他們成為適應(yīng)全球潮流、通曉國(guó)際規(guī)則、視野開闊的小公民，學(xué)會(huì)用“國(guó)際化”的文化視野，“國(guó)際理解”的態(tài)度去面對(duì)當(dāng)今世界的發(fā)展。
一、多角度宣傳，豐富多元文化環(huán)境
媒體是文化宣傳的重要途徑和有效方式。在學(xué)校的道路、樓道、教室、走廊等地方張貼中外名人格言或諺語(yǔ)，布置中英文搭配，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生文化認(rèn)同。定期印發(fā)宣傳海報(bào)，制作外國(guó)文化展板，提倡使用漢、英、日、韓等多種語(yǔ)言，讓學(xué)生感受中外文化的交融與碰撞。邀請(qǐng)多位外籍教師來(lái)校講學(xué)，向老師、學(xué)生介紹異國(guó)風(fēng)土人情，文化習(xí)俗。利用校園廣播播放英文歌曲、故事和詩(shī)歌等，有目的地介紹西方文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自然而然地習(xí)得相關(guān)文化知識(shí)。聘用有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師擔(dān)任顧問(wèn)，利用校刊校報(bào)開設(shè)外語(yǔ)天地欄目，并指導(dǎo)師生閱讀，品味異域文化的魅力。我們認(rèn)為環(huán)境文化亦是重要的課程資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境，將豐富的校園文化賦予學(xué)生個(gè)體，擴(kuò)大了學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍和廣深度，有助于學(xué)生拓展視野，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別力。
二、多學(xué)科滲透，促進(jìn)外文化知識(shí)學(xué)習(xí)
努力挖掘人文、科學(xué)等學(xué)科所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，將學(xué)科滲透作為文化教育主渠道，對(duì)學(xué)科的文化教育功能進(jìn)行梳理，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)將跨文化教育滲透到學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中。
比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下的優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力，體會(huì)不同民族的情感表達(dá)方式，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方位的思維方式，滲透理解、寬容、尊重的理念。數(shù)學(xué)教師可以在課堂中融入國(guó)外科學(xué)家的思維模式與創(chuàng)新精神，有利于東西方文化相互碰撞、相互融合，幫助學(xué)生從全人類、全世界進(jìn)步的視野去觀察和思考問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透中西日常談話、交流方式等內(nèi)容的異同，解讀英語(yǔ)詞匯背后的文化背景，加強(qiáng)中西方文化差異的比較，多渠道創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)文化的感性認(rèn)識(shí)度。理化教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟物其所蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵，使科學(xué)與人文素養(yǎng)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。而思品教材能幫助學(xué)生建構(gòu)開放的文化胸懷，以理性的姿態(tài)審視世界范圍內(nèi)的民族、社會(huì)、文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重不同民族文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解態(tài)度。歷史則是文化中的最核心的一個(gè)部分，多元文化教育最基本的思想就是尊重各個(gè)民族的歷史與文化。地理教材提供了“人與自然”、“人與社會(huì)”等豐富素材，不僅介紹了人地關(guān)系，還表達(dá)了作為人類社會(huì)成員的“地球村”公民的權(quán)利和義務(wù)，要求學(xué)生能了解世界各地區(qū)在自然、文化等方面的差異，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，知道國(guó)際合作的重要性，培養(yǎng)全球意識(shí)和理解意識(shí)。在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科中融入多元文化教育，可以感知外國(guó)文化，在珍視自我藝術(shù)表現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞和包容不同民族的藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的多元價(jià)值觀。體育也是社會(huì)文化的一部分，它所包含的真實(shí)感、美學(xué)體驗(yàn)、情感活動(dòng)構(gòu)筑了人的人文精神和人文素養(yǎng)，可以通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、理性競(jìng)爭(zhēng)、平等協(xié)作的價(jià)值理念和競(jìng)爭(zhēng)精神，建立積極理性的人生觀和價(jià)值觀。
國(guó)際化學(xué)校文化建設(shè)的構(gòu)建不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，也應(yīng)注重教師國(guó)際化意識(shí)的提高，努力搭建各種跨文化交流平臺(tái)。引進(jìn)外教、外籍人士是跨文化交流的起點(diǎn)，其國(guó)際化背景本身就是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，是培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)的重要資源。雖然我校地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，但幾年來(lái)，我校派遣了多位教師到國(guó)外進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，組織英語(yǔ)教師到國(guó)際學(xué)校聽課研討，組織學(xué)生到新加坡開展修學(xué)旅行，等等。這些活動(dòng)為提高教師自己的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，零距離體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)各階層的實(shí)際情況和文化內(nèi)涵，豐富自了身的文化積淀，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生交際能力的視野，起到了文化大使的作用，也加強(qiáng)了國(guó)家之間的交流。
同時(shí)，我們主動(dòng)加強(qiáng)了與區(qū)域內(nèi)外國(guó)人學(xué)校和外籍教師、友好人士的聯(lián)系與交往。比如，挪度蘇州工廠為我校師生進(jìn)行心肺復(fù)蘇雙語(yǔ)培訓(xùn)，英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)、加拿大等國(guó)的多個(gè)外籍教師、外籍人士走進(jìn)我校校園，走進(jìn)學(xué)生課堂，與教師友好交流，與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)，將英語(yǔ)國(guó)家的教育理念、語(yǔ)言習(xí)慣、行為方式、交際文化帶進(jìn)了校園，使學(xué)生真切地體驗(yàn)了中外文化的差異，增加了對(duì)不同文化的認(rèn)同感。
四、多形式活動(dòng)，提高跨文化交流能力
結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，組織主題班會(huì)，比如我們把西方國(guó)家的某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象提出來(lái)，由班主任組織學(xué)生討論或辯論，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)上的一致，提升學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)觀，矯正價(jià)值觀。比如，在西方圣誕節(jié)之際，我們因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自布置教室，購(gòu)買飾物禮品，親身參與活動(dòng)全過(guò)程，在節(jié)日的氛圍中學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)國(guó)家文化。
文化是學(xué)校的血脈，沉淀在學(xué)生的血液中，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)行為。校園文化作為一種環(huán)境力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。在多元文化不斷融合的今天，我們要在鄉(xiāng)土文化沃土中注入多元文化發(fā)展的教育理念，在構(gòu)建校本特色文化之路上求索攻堅(jiān)，并不懈努力，讓文化在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心生根，使他們成為適應(yīng)全球潮流、通曉國(guó)際規(guī)則、視野開闊的小公民，學(xué)會(huì)用“國(guó)際化”的文化視野，“國(guó)際理解”的態(tài)度去面對(duì)當(dāng)今世界的發(fā)展。
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