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鋼琴教室建設(shè)增添校園文化色彩
作者：金火炬時(shí)間：2019-11-07 17:57:31來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
隨著多元文化融合程度不斷加深，鋼琴藝術(shù)的內(nèi)涵理念，也更加多元。在當(dāng)前鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從文化品鑒視角來(lái)理解和認(rèn)識(shí)鋼琴藝術(shù)的創(chuàng)作背景、人文故事，以及具體旋律中所講述的情感，通過(guò)學(xué)生全面掌握鋼琴藝術(shù)特點(diǎn)和文化傳承特色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的理想效果。在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程中，通過(guò)將多元文化與本土文化相融合，尋找到合適的教學(xué)素材和創(chuàng)新切入點(diǎn)，使學(xué)生理解鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵特征與本質(zhì)規(guī)律，從而真正掌握鋼琴藝術(shù)的彈奏技能與情感詮釋。
一、文化融合、藝術(shù)認(rèn)知：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新背景概述
鋼琴音樂(lè)藝術(shù)是現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)掌握鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ǎ残枰囵B(yǎng)學(xué)生熟練使用鋼琴來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。但是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)時(shí)，大多將重點(diǎn)放在了學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練上，未能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的文化理解和藝術(shù)認(rèn)知。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的根源在于多元文化與本土文化融合的結(jié)果，教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)有的藝術(shù)認(rèn)知。
1.文化融合的本質(zhì)需要：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)
鋼琴音樂(lè)藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的“重復(fù)”彈奏活動(dòng)，其中包含了較高的藝術(shù)性與思想性。鋼琴既然是一種文化元素，更是文化交流與深度融合的重要載體。自鋼琴藝術(shù)正式產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)過(guò)向全世界各個(gè)地區(qū)不斷傳播、推廣，從而形成了包含多種文化內(nèi)涵的藝術(shù)形態(tài)。尤其是各種文化形態(tài)下的音樂(lè)家借助鋼琴改編本民族經(jīng)典音樂(lè)曲目，實(shí)現(xiàn)了鋼琴文化與本土文化的有效融合[1]。比如曲目《梁?！?，就是以鋼琴演奏為基礎(chǔ)，講述我國(guó)經(jīng)典愛(ài)情故事的鋼琴曲，這正是多元文化與本土文化融合的經(jīng)典實(shí)踐。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是鋼琴演奏的技巧與方法，忽略了對(duì)鋼琴藝術(shù)中所包含文化內(nèi)涵的有效詮釋，尤其是忽略了多元文化教學(xué)理念的充分融入，因此，無(wú)法滿足當(dāng)前鋼琴教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該以文化融合為基礎(chǔ)，借助合理的文化素材，全面擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)視野。
2.藝術(shù)認(rèn)知的關(guān)鍵訴求：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)
無(wú)論是學(xué)生選修鋼琴藝術(shù)，或者是專業(yè)練習(xí)鋼琴藝術(shù)，核心目標(biāo)都是借助鋼琴這一經(jīng)典樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過(guò)選擇合適的鋼琴教學(xué)曲目，制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成應(yīng)有的藝術(shù)認(rèn)知。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，老師一味“輸出”鋼琴曲目?jī)?nèi)容和演奏技巧，未能從“藝術(shù)性”這一本質(zhì)視角來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重制約了鋼琴教學(xué)的實(shí)施效果。因此，在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程中，需要老師選擇合適的鋼琴演奏曲，比如選擇學(xué)生更熟悉、更能引發(fā)情感共鳴的曲目，通過(guò)合理代入，讓學(xué)生在品鑒和欣賞鋼琴曲目的同時(shí)，對(duì)鋼琴藝術(shù)，乃至音樂(lè)藝術(shù)形成有效認(rèn)知。比如宮峻崎創(chuàng)作了諸多動(dòng)畫(huà)鋼琴曲，這些曲目與經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片一樣，深受學(xué)生熱愛(ài)。因此，借助“動(dòng)畫(huà)”+“鋼琴曲”的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)形成正確、合理的認(rèn)識(shí)。
二、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、規(guī)律創(chuàng)新：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制
文化融合是鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的重要切入點(diǎn)，也符合鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新精神。因此，在當(dāng)前該教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏藝術(shù)技巧，也要讓學(xué)生熟練掌握使用鋼琴即興伴奏和編排曲目的能力。結(jié)合文化融合的時(shí)代環(huán)境，在當(dāng)前鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注重從以下視角出發(fā)：
1.內(nèi)容創(chuàng)新：文化取材、創(chuàng)新素材，構(gòu)建內(nèi)容豐富的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)時(shí)，選擇的曲目大多選擇的是經(jīng)典的練習(xí)曲和知名樂(lè)曲，老師更多聚焦學(xué)生斷奏、跳音等奏法練習(xí)，以及音階、和弦的演奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)時(shí)，缺乏對(duì)其背后的文化內(nèi)涵的應(yīng)有了解。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)鋼琴藝術(shù)多元演變的足夠了解。因此，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要從文化視角取材，通過(guò)構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)多元文化融合的時(shí)代環(huán)境[3]。鋼琴藝術(shù)傳入我國(guó)之后，通過(guò)借助本土音樂(lè)的思維方式與旋律特色，改編創(chuàng)作了諸多具有我國(guó)本土文化素材的鋼琴作品。比如經(jīng)典民謠《瀏陽(yáng)河》被作曲家王建中改編為鋼琴曲，發(fā)展成為傳播度極其廣泛的鋼琴作品。鋼琴曲《彩云追月》則是由“民族管弦樂(lè)”藝術(shù)改編而來(lái)。因此，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，既要注重讓學(xué)生傾聽(tīng)鋼琴曲目、掌握彈奏技巧，更要讓學(xué)生了解該曲目背后的文化根源。
2.方法創(chuàng)新：形式生動(dòng)、方式多變，構(gòu)建層次性的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制
在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，打造生動(dòng)、形象的鋼琴教學(xué)“新課堂”。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，構(gòu)建“小組式”探討教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)予以合理分組，提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解能力與認(rèn)知水平;第二，結(jié)合教育信息技術(shù)和數(shù)碼鋼琴應(yīng)用的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建生動(dòng)多樣化的鋼琴課堂，通過(guò)為學(xué)生展示豐富形象的教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)有效提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力和應(yīng)用水平，讓學(xué)生更有效的掌握鋼琴演奏技巧與方法;第三，針對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建“理論+彈奏+聽(tīng)覺(jué)”的層次性教學(xué)體系。
3.規(guī)律創(chuàng)新：激發(fā)認(rèn)知、趣味引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生為本的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新體系
想要讓學(xué)生真正有效地掌握鋼琴藝術(shù)，就必須依據(jù)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。尤其是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，詮釋必要的學(xué)習(xí)趣味，避免鋼琴藝術(shù)教學(xué)走向“表面欣賞”和“偏重技巧”兩種誤區(qū)。在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，注重選擇一些能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的鋼琴曲，實(shí)現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性教學(xué)。此外，也要結(jié)合鋼琴教學(xué)的“彈奏”實(shí)踐特性，構(gòu)建實(shí)踐參與性教學(xué)課堂。通過(guò)向?qū)W生講述鋼琴藝術(shù)改編技巧，選擇合適的片段，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式嘗試“自我改編”，實(shí)現(xiàn)從鋼琴技巧學(xué)習(xí)向深度應(yīng)用的真正轉(zhuǎn)變。
鋼琴教學(xué)是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，與其他教學(xué)內(nèi)容相比，更多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)改革相對(duì)滯后，未能取得預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，要選擇助力鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，通過(guò)將多元文化與本土文化深度融合，使鋼琴教學(xué)更有感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)形成更好的借鑒能力和領(lǐng)悟意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技能。
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一、文化融合、藝術(shù)認(rèn)知：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新背景概述
鋼琴音樂(lè)藝術(shù)是現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)掌握鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ǎ残枰囵B(yǎng)學(xué)生熟練使用鋼琴來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。但是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)時(shí)，大多將重點(diǎn)放在了學(xué)生彈奏技巧的訓(xùn)練上，未能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的文化理解和藝術(shù)認(rèn)知。鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的根源在于多元文化與本土文化融合的結(jié)果，教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)有的藝術(shù)認(rèn)知。
1.文化融合的本質(zhì)需要：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)
鋼琴音樂(lè)藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的“重復(fù)”彈奏活動(dòng)，其中包含了較高的藝術(shù)性與思想性。鋼琴既然是一種文化元素，更是文化交流與深度融合的重要載體。自鋼琴藝術(shù)正式產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)過(guò)向全世界各個(gè)地區(qū)不斷傳播、推廣，從而形成了包含多種文化內(nèi)涵的藝術(shù)形態(tài)。尤其是各種文化形態(tài)下的音樂(lè)家借助鋼琴改編本民族經(jīng)典音樂(lè)曲目，實(shí)現(xiàn)了鋼琴文化與本土文化的有效融合[1]。比如曲目《梁?！?，就是以鋼琴演奏為基礎(chǔ)，講述我國(guó)經(jīng)典愛(ài)情故事的鋼琴曲，這正是多元文化與本土文化融合的經(jīng)典實(shí)踐。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)的是鋼琴演奏的技巧與方法，忽略了對(duì)鋼琴藝術(shù)中所包含文化內(nèi)涵的有效詮釋，尤其是忽略了多元文化教學(xué)理念的充分融入，因此，無(wú)法滿足當(dāng)前鋼琴教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生核心音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該以文化融合為基礎(chǔ)，借助合理的文化素材，全面擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)視野。
2.藝術(shù)認(rèn)知的關(guān)鍵訴求：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)
無(wú)論是學(xué)生選修鋼琴藝術(shù)，或者是專業(yè)練習(xí)鋼琴藝術(shù)，核心目標(biāo)都是借助鋼琴這一經(jīng)典樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過(guò)選擇合適的鋼琴教學(xué)曲目，制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成應(yīng)有的藝術(shù)認(rèn)知。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，老師一味“輸出”鋼琴曲目?jī)?nèi)容和演奏技巧，未能從“藝術(shù)性”這一本質(zhì)視角來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重制約了鋼琴教學(xué)的實(shí)施效果。因此，在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)程中，需要老師選擇合適的鋼琴演奏曲，比如選擇學(xué)生更熟悉、更能引發(fā)情感共鳴的曲目，通過(guò)合理代入，讓學(xué)生在品鑒和欣賞鋼琴曲目的同時(shí)，對(duì)鋼琴藝術(shù)，乃至音樂(lè)藝術(shù)形成有效認(rèn)知。比如宮峻崎創(chuàng)作了諸多動(dòng)畫(huà)鋼琴曲，這些曲目與經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片一樣，深受學(xué)生熱愛(ài)。因此，借助“動(dòng)畫(huà)”+“鋼琴曲”的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)形成正確、合理的認(rèn)識(shí)。
二、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、規(guī)律創(chuàng)新：鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制
文化融合是鋼琴教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的重要切入點(diǎn)，也符合鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新精神。因此，在當(dāng)前該教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，既要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握鋼琴演奏藝術(shù)技巧，也要讓學(xué)生熟練掌握使用鋼琴即興伴奏和編排曲目的能力。結(jié)合文化融合的時(shí)代環(huán)境，在當(dāng)前鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要注重從以下視角出發(fā)：
1.內(nèi)容創(chuàng)新：文化取材、創(chuàng)新素材，構(gòu)建內(nèi)容豐富的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)時(shí)，選擇的曲目大多選擇的是經(jīng)典的練習(xí)曲和知名樂(lè)曲，老師更多聚焦學(xué)生斷奏、跳音等奏法練習(xí)，以及音階、和弦的演奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)時(shí)，缺乏對(duì)其背后的文化內(nèi)涵的應(yīng)有了解。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)鋼琴藝術(shù)多元演變的足夠了解。因此，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要從文化視角取材，通過(guò)構(gòu)建內(nèi)容豐富的教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)多元文化融合的時(shí)代環(huán)境[3]。鋼琴藝術(shù)傳入我國(guó)之后，通過(guò)借助本土音樂(lè)的思維方式與旋律特色，改編創(chuàng)作了諸多具有我國(guó)本土文化素材的鋼琴作品。比如經(jīng)典民謠《瀏陽(yáng)河》被作曲家王建中改編為鋼琴曲，發(fā)展成為傳播度極其廣泛的鋼琴作品。鋼琴曲《彩云追月》則是由“民族管弦樂(lè)”藝術(shù)改編而來(lái)。因此，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，既要注重讓學(xué)生傾聽(tīng)鋼琴曲目、掌握彈奏技巧，更要讓學(xué)生了解該曲目背后的文化根源。
2.方法創(chuàng)新：形式生動(dòng)、方式多變，構(gòu)建層次性的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制
在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式，打造生動(dòng)、形象的鋼琴教學(xué)“新課堂”。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，構(gòu)建“小組式”探討教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)予以合理分組，提高學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解能力與認(rèn)知水平;第二，結(jié)合教育信息技術(shù)和數(shù)碼鋼琴應(yīng)用的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建生動(dòng)多樣化的鋼琴課堂，通過(guò)為學(xué)生展示豐富形象的教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)有效提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力和應(yīng)用水平，讓學(xué)生更有效的掌握鋼琴演奏技巧與方法;第三，針對(duì)鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行梳理，構(gòu)建“理論+彈奏+聽(tīng)覺(jué)”的層次性教學(xué)體系。
3.規(guī)律創(chuàng)新：激發(fā)認(rèn)知、趣味引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生為本的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新體系
想要讓學(xué)生真正有效地掌握鋼琴藝術(shù)，就必須依據(jù)鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制。尤其是要通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，詮釋必要的學(xué)習(xí)趣味，避免鋼琴藝術(shù)教學(xué)走向“表面欣賞”和“偏重技巧”兩種誤區(qū)。在鋼琴教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，注重選擇一些能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的鋼琴曲，實(shí)現(xiàn)趣味性、創(chuàng)新性教學(xué)。此外，也要結(jié)合鋼琴教學(xué)的“彈奏”實(shí)踐特性，構(gòu)建實(shí)踐參與性教學(xué)課堂。通過(guò)向?qū)W生講述鋼琴藝術(shù)改編技巧，選擇合適的片段，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式嘗試“自我改編”，實(shí)現(xiàn)從鋼琴技巧學(xué)習(xí)向深度應(yīng)用的真正轉(zhuǎn)變。
鋼琴教學(xué)是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，與其他教學(xué)內(nèi)容相比，更多沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)改革相對(duì)滯后，未能取得預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，要選擇助力鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的核心要素，通過(guò)將多元文化與本土文化深度融合，使鋼琴教學(xué)更有感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)形成更好的借鑒能力和領(lǐng)悟意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的鋼琴演奏技能。
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