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就多數(shù)學校而言，提出和提煉校訓，一般要經過下列步驟：

要系統(tǒng)地總結、研究學校的歷史與獨特文化。在總結學校發(fā)展歷史的過程中，不僅要總結正面的、積極的經驗，還要反思學校發(fā)展過程中的校訓，反思學校發(fā)展歷史中存在的問題，在客觀分析學校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀的基礎上提煉出學校一代代師生相傳不斷的“文脈”。只有深入研究本校的歷史并汲取養(yǎng)分，才能使校訓對學校有較強的適應性，才能確保校訓不是生硬地強加給學校和師生的。
要全面、科學地分析學校目前和將來的環(huán)境與條件。校訓不能脫離學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展、社區(qū)發(fā)展、社會發(fā)展對學校教育的時代要求。校訓不能離開學校內外的現(xiàn)實基礎，不能脫離學校所處的社區(qū)背景和學校自身的條件基礎，所確立的發(fā)展方向、思路、目標必須是經過一定的努力可以實現(xiàn)的。

要在學校辦學核心理念的指導下制訂校訓。學校的辦學核心理念是學校精神文化的核心，是學校大文化系統(tǒng)最基礎的文化要素。學校的各種文化要素，都要服從于學校的辦學核心理念，校訓也不例外。

要認真研究、借鑒其他社會組織的校訓、園訓、企業(yè)訓辭等。研究、借鑒其他中小學甚至大學、幼兒園的校訓（園訓），以及跨國公司的“企業(yè)訓辭”，對于本校校訓的提出和提煉，往往會有重要的價值。
要請學校文化研究、學校管理研究的單位或專家給予必要的指導。請高等院校、教育類科研院所、文化企業(yè)中的學校文化研究、學校管理研究的專家到校指導是非常必要的，因為這樣可以使學校管理者具體地掌握包括校訓在內的學校文化戰(zhàn)略綱要的編制指導思想、原則、方法和技術。

不要過于超前、理想化、好高騖遠。校訓如果沒有超前性，只是適應教職工和學生目前的狀況，對教職工和學生無法產生推動力；如果校訓過于超前，看上去很“先進”，但根本不具備實現(xiàn)的條件，也不是好的校訓。好的校訓，一定是適度超前、對學校有推動力、經過努力可以基本實現(xiàn)的校訓。

要用簡明、直白的語言科學地表述校訓。盡管校訓在風格上可以多種多樣、因校而異，但在表述時應當有一些基本要求：應當高度概括，言簡意賅；有很強的包容性；不要說“正確的廢話”；語言應優(yōu)美、朗朗上口。另外，釋義也是校訓的組成部分，也需要簡明扼要，不要寫成“詳細說明”。

要自下而上與自上而下相結合，廣泛研討，深入論證。在研究校訓時，要特別注意發(fā)動本校的教職工和學生，走自下而上與自上而下相結合的“路線”。要讓全校教職工和學生深度參與校訓的制訂過程，把制訂校訓的權力交給教職工和學生，只有反復地討論、爭鳴，才能逐步達成共識。
 

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