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可持續(xù)發(fā)展的校園景觀設計是這樣的呢
作者：金火炬時間：2019-01-17 14:43:43來源：佚名 點擊量：0
景觀設計的可持續(xù)發(fā)展理念要求我們在場地景觀設計中，以生態(tài)發(fā)展為基礎，尊重生態(tài)環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展的校園景觀即對自然環(huán)境的充分利用和最小破壞；步行優(yōu)先，減少使用汽車；充分利用地形和鄉(xiāng)土植被，以減少建設和維護成本；節(jié)約光和水資源，收集利用雨水和太陽能，循環(huán)使用水和物質的。基于上述關于可持續(xù)發(fā)展和校園設計的基本理念，探討一下關于吉首市高級中學景觀設計。
1項目概況
吉首市高級中學位于吉首市雙塘鎮(zhèn)，南臨張社環(huán)線，西鄰雙塘小學，場地內三山環(huán)抱，一水穿越，中部平緩，是山環(huán)水抱的風水寶地。將校園與周邊的自然環(huán)境、城市功能相結合，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，并實現(xiàn)校園景觀設計的個性與特色。
2可持續(xù)發(fā)展的景觀規(guī)劃設計
2.1主題定位
主題定位為“山水學園人文書院——打造山水孕育的美麗校園”，旨在創(chuàng)造融情于山水，寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園環(huán)境，使景觀與建筑相結合，湖光山色相映生輝。
2.2因地制宜的景觀規(guī)劃結構
“一心”即由教學區(qū)圍合而成的文化中心廣場。
“一廊”即山水文化廊（樂之庭園），由南面山體公園之間的源頭引流而下，沿山體公園北側穿過食堂前廣場、人文景觀軸，匯于教學區(qū)信息樓前的泮池，使山水生態(tài)景觀連為一體，猶如動人的樂曲穿插在校園間。
“兩軸”即人文景觀軸（禮之大道）和運動生活軸。人文景觀軸是校園的形象展示主軸，是主要的文化景點展示軸，將主人口、教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)及生態(tài)休閑區(qū)串聯(lián)起來；運動生活軸是位于生活區(qū)和運動區(qū)之間的次人口景觀軸。
“五區(qū)”為入口區(qū)、教學區(qū)（書之庭園、數(shù)之庭園）、運動區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，在依據(jù)建筑功能分區(qū)的基礎上結合地形進行規(guī)劃。
2.3分區(qū)特色景觀設計
1）入口區(qū)。校園的主人口廣場，以“蟾宮折桂”為主題，營造丹桂飄香的空間。
2）教學區(qū)。位于北邊的集中平緩區(qū)，以文化廣場為中心，呈放射狀分布。教學區(qū)的6個庭院內以植物為主題分別設計了丹桂飄香、桃李芬芳、櫻花浪漫、臘梅暗香、玉蘭滿庭、杏壇講學景觀意境的6大主題庭院——桂花園、桃李園、英才園、臘梅園、玉蘭園、銀杏園，均采用本土植物，以常綠為主，常綠與落葉合理配置，春夏秋冬各具特色。
3）運動區(qū)。位于教學區(qū)西側，由運動場、球場和休閑區(qū)組成。
4）生活區(qū)。位于在校區(qū)的西側，毗鄰運動區(qū)，此區(qū)域南北高差6m。結合地形高差設計了兩級臺地景觀，通過坡地和臺階消化高差，以廣場與高大的植物營造出通透開敞的生活休閑廣場。
5）生態(tài)休閑區(qū)。生活區(qū)南面的山體公園，分為東西兩區(qū)。充分地保護山體植被，利用現(xiàn)狀植被營造出幽靜、深遠的氛圍。植物上主要展示生態(tài)教育，集鄉(xiāng)土性、生產(chǎn)性和季節(jié)性為一體，打造四季有花、四季有果的山體景觀。設多個休閑小廣場，如天文臺、狀元臺等，提供學術、交流、聚會、文化活動的場所。
2.4綠色交通規(guī)劃
1）動態(tài)交通規(guī)劃。步行友好和步行優(yōu)先是交通設計的核心思想。人車分行，校區(qū)內為步行區(qū)域，在教學區(qū)、生活區(qū)設湘西特色的風雨長廊相聯(lián)，使師生風雨無阻。
2）靜態(tài)交通規(guī)劃。在教學區(qū)和宿舍區(qū)設地下車庫，教師宿舍區(qū)設部分地面停車場。
2.5綠化景觀規(guī)劃
以鄉(xiāng)土植物為本，創(chuàng)造立體、豐富的植被景觀。綜合植物的景觀效果、生態(tài)習性、文化藝術內涵與景觀功能分區(qū)及空間的環(huán)境要求，確定校園植物的骨干樹種、基調樹種和特色樹種。使落葉與常綠樹種并存，草坪結合喬灌草，使不同形態(tài)、色彩配置疏密相間、高低有度，層次豐富多樣，生態(tài)結構合理。按照“一路一樹、一路一景”的原則，選擇冠形優(yōu)美、觀賞性強、美景度高、速生、蔭濃的特色行道樹，如銀杏、香樟、欒樹、楠木、桂花等構成校園綠地的骨架。各區(qū)的植物種類和種植方式均有所不同，以形成不同的空間特點和景觀特色。
3結論
吉首市高級中學校園景觀設計充分尊重基地原有的環(huán)境特征及生態(tài)結構，因地制宜、靈活布局，并強化湘西神秘的谷韻特征，不僅成功地建設了水處理系統(tǒng)，而且研究和探索了土壤、植物、材料等在校園景觀設計中的可持續(xù)性運用，力圖營造一個生態(tài)的、充滿詩意的可持續(xù)發(fā)展的人文校園。
1項目概況
吉首市高級中學位于吉首市雙塘鎮(zhèn)，南臨張社環(huán)線，西鄰雙塘小學，場地內三山環(huán)抱，一水穿越，中部平緩，是山環(huán)水抱的風水寶地。將校園與周邊的自然環(huán)境、城市功能相結合，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，并實現(xiàn)校園景觀設計的個性與特色。
2可持續(xù)發(fā)展的景觀規(guī)劃設計
2.1主題定位
主題定位為“山水學園人文書院——打造山水孕育的美麗校園”，旨在創(chuàng)造融情于山水，寓教化于山水之中，人工與自然和諧共處的校園環(huán)境，使景觀與建筑相結合，湖光山色相映生輝。
2.2因地制宜的景觀規(guī)劃結構
“一心”即由教學區(qū)圍合而成的文化中心廣場。
“一廊”即山水文化廊（樂之庭園），由南面山體公園之間的源頭引流而下，沿山體公園北側穿過食堂前廣場、人文景觀軸，匯于教學區(qū)信息樓前的泮池，使山水生態(tài)景觀連為一體，猶如動人的樂曲穿插在校園間。
“兩軸”即人文景觀軸（禮之大道）和運動生活軸。人文景觀軸是校園的形象展示主軸，是主要的文化景點展示軸，將主人口、教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)及生態(tài)休閑區(qū)串聯(lián)起來；運動生活軸是位于生活區(qū)和運動區(qū)之間的次人口景觀軸。
“五區(qū)”為入口區(qū)、教學區(qū)（書之庭園、數(shù)之庭園）、運動區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，在依據(jù)建筑功能分區(qū)的基礎上結合地形進行規(guī)劃。
2.3分區(qū)特色景觀設計
1）入口區(qū)。校園的主人口廣場，以“蟾宮折桂”為主題，營造丹桂飄香的空間。
2）教學區(qū)。位于北邊的集中平緩區(qū)，以文化廣場為中心，呈放射狀分布。教學區(qū)的6個庭院內以植物為主題分別設計了丹桂飄香、桃李芬芳、櫻花浪漫、臘梅暗香、玉蘭滿庭、杏壇講學景觀意境的6大主題庭院——桂花園、桃李園、英才園、臘梅園、玉蘭園、銀杏園，均采用本土植物，以常綠為主，常綠與落葉合理配置，春夏秋冬各具特色。
3）運動區(qū)。位于教學區(qū)西側，由運動場、球場和休閑區(qū)組成。
4）生活區(qū)。位于在校區(qū)的西側，毗鄰運動區(qū)，此區(qū)域南北高差6m。結合地形高差設計了兩級臺地景觀，通過坡地和臺階消化高差，以廣場與高大的植物營造出通透開敞的生活休閑廣場。
5）生態(tài)休閑區(qū)。生活區(qū)南面的山體公園，分為東西兩區(qū)。充分地保護山體植被，利用現(xiàn)狀植被營造出幽靜、深遠的氛圍。植物上主要展示生態(tài)教育，集鄉(xiāng)土性、生產(chǎn)性和季節(jié)性為一體，打造四季有花、四季有果的山體景觀。設多個休閑小廣場，如天文臺、狀元臺等，提供學術、交流、聚會、文化活動的場所。
2.4綠色交通規(guī)劃
1）動態(tài)交通規(guī)劃。步行友好和步行優(yōu)先是交通設計的核心思想。人車分行，校區(qū)內為步行區(qū)域，在教學區(qū)、生活區(qū)設湘西特色的風雨長廊相聯(lián)，使師生風雨無阻。
2）靜態(tài)交通規(guī)劃。在教學區(qū)和宿舍區(qū)設地下車庫，教師宿舍區(qū)設部分地面停車場。
2.5綠化景觀規(guī)劃
以鄉(xiāng)土植物為本，創(chuàng)造立體、豐富的植被景觀。綜合植物的景觀效果、生態(tài)習性、文化藝術內涵與景觀功能分區(qū)及空間的環(huán)境要求，確定校園植物的骨干樹種、基調樹種和特色樹種。使落葉與常綠樹種并存，草坪結合喬灌草，使不同形態(tài)、色彩配置疏密相間、高低有度，層次豐富多樣，生態(tài)結構合理。按照“一路一樹、一路一景”的原則，選擇冠形優(yōu)美、觀賞性強、美景度高、速生、蔭濃的特色行道樹，如銀杏、香樟、欒樹、楠木、桂花等構成校園綠地的骨架。各區(qū)的植物種類和種植方式均有所不同，以形成不同的空間特點和景觀特色。
3結論
吉首市高級中學校園景觀設計充分尊重基地原有的環(huán)境特征及生態(tài)結構，因地制宜、靈活布局，并強化湘西神秘的谷韻特征，不僅成功地建設了水處理系統(tǒng)，而且研究和探索了土壤、植物、材料等在校園景觀設計中的可持續(xù)性運用，力圖營造一個生態(tài)的、充滿詩意的可持續(xù)發(fā)展的人文校園。
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