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以人文情懷涵養(yǎng)校園文化
作者：金火炬時(shí)間：2019-01-25 16:48:28來(lái)源：佚名 點(diǎn)擊量：0
北湖路小學(xué)建校于1981年，現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近千名，有求知樓、探索樓，教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代、齊全。校園內(nèi)有大樹(shù)上百棵，鳥(niǎo)語(yǔ)樹(shù)花相映成趣。秉持“以人為本，追求發(fā)展”的管理理念，校方（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）著力打造校園文化的人文情懷。
一、 尊重教師的獨(dú)創(chuàng)性，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋
國(guó)家發(fā)展的希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師；學(xué)校要發(fā)展，必需擁有一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。清華大學(xué)“終身校長(zhǎng)”梅貽琦先生曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”我們放眼高遠(yuǎn)，追慕大師，并著力培養(yǎng)自己的會(huì)反思、能寫(xiě)的名師，從培養(yǎng)教師的人文情懷、涵養(yǎng)文化做起，全面建設(shè)研究型教師團(tuán)隊(duì)。
?。ㄒ唬?欣賞每一位教師的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，喚醒其自主發(fā)展的潛能
教育變革的動(dòng)力之源在教師，當(dāng)教師感到自己很重要、想改變的時(shí)候，變革的力量一定是最大的；有個(gè)班上的學(xué)生讀書(shū)特別有感情，在與帶班教師深入溝通以后，我了解到了該帶班教師的想法與做法，于是我鼓勵(lì)她記錄下自己的教學(xué)實(shí)踐，并給機(jī)會(huì)讓她在全校教師會(huì)議上匯報(bào)交流。一位工作才兩年的年青教師，能與經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”同臺(tái)展示自己的教學(xué)成果，這極大地鼓舞了青年教師們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的信心，同時(shí)也提升了他們的職場(chǎng)幸福感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，老師們鉆研業(yè)務(wù)的勁頭更足了。
?。ǘ?讓讀書(shū)成為生活的必需
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。” 溫總理說(shuō)：“讀書(shū)讓人溫暖。”易中天說(shuō)：“讀書(shū)讓人安靜。”我經(jīng)常跟老師們說(shuō)：我們要做有情趣的教師，做以書(shū)為友的人――專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要讀，心靈滋養(yǎng)的書(shū)籍也要讀；讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往、從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它有利于提升人的精神品位和文化底蘊(yùn)，而有了文化的根基，就會(huì)讓我們的課堂變得更豐潤(rùn)、更靈動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的心弦彈撥出更優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生的生命之河更多些色彩與變幻；一位腹有詩(shī)書(shū)的教師，其一言一行都會(huì)潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的夢(mèng)想與追求，感染并帶動(dòng)著學(xué)生跟自己一起喜歡上讀書(shū)。
?。ㄈ┐蛟斐砷L(zhǎng)共同體，建設(shè)合作型教學(xué)文化
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”研究表明，良好的合作型教學(xué)文化可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此，我在主持校本培訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化了教師間的合作研修。經(jīng)過(guò)共同選擇，好的課件資料大家主動(dòng)共享到每間教室的每臺(tái)電腦；同年級(jí)內(nèi)教案、教具、課件、作業(yè)基本統(tǒng)一，年級(jí)組整體教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了班班齊頭并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。另外，我們還認(rèn)真組織每學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)、專(zhuān)家、兄弟學(xué)校同仁和媒體進(jìn)課堂，共同為學(xué)校常態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、 讓每個(gè)孩子成為最好的自己，為學(xué)生點(diǎn)燃希望
我時(shí)刻銘記美國(guó)哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，校長(zhǎng)回答媒體提問(wèn)“學(xué)校最值得自豪的是什么”時(shí)說(shuō)過(guò)的那句話：哈佛最引以為豪的，不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。是啊，每一個(gè)學(xué)生都如一顆金子會(huì)閃閃發(fā)光，這更堅(jiān)定了我的教育理念：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（一） 用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都帶著信心出發(fā)
我經(jīng)常告訴老師的一句話是：教學(xué)生6年，看學(xué)生16年，想學(xué)生60年，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。在小學(xué)階段，我們要跟學(xué)生相處整整6年，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師的正確引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮出自身的實(shí)力，得以健康地發(fā)展：既能享受童年成長(zhǎng)的純真快樂(lè)，又能成為最好的自己。在培訓(xùn)教師、家長(zhǎng)時(shí)，我提醒大家銘記：一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待今天的孩子。
（二） 為學(xué)生的一生奠基，讓每個(gè)學(xué)生都伴著書(shū)香美好成長(zhǎng)
《讀者》上有這樣一段話：愛(ài)看書(shū)的孩子是不會(huì)變壞的；好書(shū)會(huì)讓孩子受到真善美的熏陶，會(huì)引領(lǐng)孩子做一個(gè)正直、守信、有責(zé)任感的人。如果學(xué)生一年可以讀完這50本書(shū)，6年下來(lái)，他就可以讀完300本書(shū)，這樣，就能為他的人生打下溫暖的底色。如今，好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣在我校蔚然成風(fēng)，學(xué)生每天在美妙的背景音樂(lè)中靜靜地閱讀半小時(shí)課外書(shū)的情景，成了我校一道獨(dú)有的怡人風(fēng)景。
（三） 不遺余力抓養(yǎng)成，讓每個(gè)學(xué)生都在好習(xí)慣中走向優(yōu)秀
小學(xué)階段是蒙童養(yǎng)正的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生走向優(yōu)秀。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭f(shuō)：在人成功的諸要素中，智商占20%，情商占80%。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)共同為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成而努力。學(xué)生個(gè)體的原因固然很多，但最主要的還是學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的習(xí)慣不同。有良好聽(tīng)課習(xí)慣的學(xué)生注意力高度集中，他們會(huì)聽(tīng)課、會(huì)提問(wèn)、會(huì)閱讀、會(huì)積累，懂得聽(tīng)重點(diǎn)、學(xué)思結(jié)合；沒(méi)有良好聽(tīng)課習(xí)慣的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，講小話、搞小動(dòng)作，一節(jié)課往往在無(wú)所事事中虛度。由此可見(jiàn)，學(xué)生成績(jī)的差距往往是在課堂上拉開(kāi)的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣應(yīng)該成為我們小學(xué)教師的首要任務(wù)。
誠(chéng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，需要家校配合，不斷強(qiáng)化。因此，我們把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，以“做一個(gè)有道德的人”為目標(biāo)，從“聽(tīng)好課、排好隊(duì)、掃好地、做好操”等最基本的行為規(guī)范抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、 環(huán)境育人，讓校園環(huán)境潛移默化影響人
讓校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生的心靈是無(wú)聲的洗禮。
在我校兩棟主樓的四個(gè)樓梯口，分別掛有一塊木雕字牌，它們一起匯成了我校的校訓(xùn)――立德、成行、修學(xué)、超越。首先，要成才必先成人，師生都應(yīng)做有道德、有理想的人，這是我校“立德”的根本出發(fā)點(diǎn)。其次，師生還應(yīng)將理想落實(shí)到日常的行為細(xì)節(jié)中，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，做一個(gè)具有行動(dòng)能力和實(shí)踐能力的人，這是“成行”的具體要求。再次，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，這是師生“修學(xué)”的需要。最后，具備了終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以后，就要有所創(chuàng)新，有所超越；既超越他人，也超越自我，這是“超越”的目標(biāo)訴求。
在我校的每一條樓道墻面上，都張貼有格言、詩(shī)句或提示語(yǔ)，旨在潛移默化地影響師生的言行，積淀我們的校園文化。如“你扔掉的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)。”——這是對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的提醒；“想想媽媽的嘮叨，記住老師強(qiáng)調(diào)的，完成今天該做的。”——這是在提醒學(xué)生不要忘記父母老師的期望，嚴(yán)格要求自己，不要放任自流……老師雖為成年人，同樣需要人生或教育格言來(lái)警醒自己，如“唯有讀書(shū)才可以支撐我們的生命 ”，“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、寬而有度、剛?cè)嵯酀?jì)”，“奇跡就是把平凡的事情做到極致”，等等?？梢哉f(shuō)，在我校校園的每面墻上，那精心書(shū)寫(xiě)的每一句話、每一個(gè)字，都散發(fā)著迷人的教育芳香。
有人說(shuō)，對(duì)學(xué)校，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校；對(duì)學(xué)生，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有許多好老師；對(duì)國(guó)家，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一批好學(xué)生。作為校長(zhǎng)，肩負(fù)著這份沉甸甸的責(zé)任，我不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，努力做一個(gè)集情趣與思想于一身，無(wú)愧于師生的教育工作者。
一、 尊重教師的獨(dú)創(chuàng)性，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)鋪路搭橋
國(guó)家發(fā)展的希望在教育，教育發(fā)展的希望在教師；學(xué)校要發(fā)展，必需擁有一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。清華大學(xué)“終身校長(zhǎng)”梅貽琦先生曾說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”我們放眼高遠(yuǎn)，追慕大師，并著力培養(yǎng)自己的會(huì)反思、能寫(xiě)的名師，從培養(yǎng)教師的人文情懷、涵養(yǎng)文化做起，全面建設(shè)研究型教師團(tuán)隊(duì)。
?。ㄒ唬?欣賞每一位教師的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，喚醒其自主發(fā)展的潛能
教育變革的動(dòng)力之源在教師，當(dāng)教師感到自己很重要、想改變的時(shí)候，變革的力量一定是最大的；有個(gè)班上的學(xué)生讀書(shū)特別有感情，在與帶班教師深入溝通以后，我了解到了該帶班教師的想法與做法，于是我鼓勵(lì)她記錄下自己的教學(xué)實(shí)踐，并給機(jī)會(huì)讓她在全校教師會(huì)議上匯報(bào)交流。一位工作才兩年的年青教師，能與經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”同臺(tái)展示自己的教學(xué)成果，這極大地鼓舞了青年教師們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的信心，同時(shí)也提升了他們的職場(chǎng)幸福感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，老師們鉆研業(yè)務(wù)的勁頭更足了。
?。ǘ?讓讀書(shū)成為生活的必需
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。” 溫總理說(shuō)：“讀書(shū)讓人溫暖。”易中天說(shuō)：“讀書(shū)讓人安靜。”我經(jīng)常跟老師們說(shuō)：我們要做有情趣的教師，做以書(shū)為友的人――專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要讀，心靈滋養(yǎng)的書(shū)籍也要讀；讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往、從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它有利于提升人的精神品位和文化底蘊(yùn)，而有了文化的根基，就會(huì)讓我們的課堂變得更豐潤(rùn)、更靈動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的心弦彈撥出更優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生的生命之河更多些色彩與變幻；一位腹有詩(shī)書(shū)的教師，其一言一行都會(huì)潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生的夢(mèng)想與追求，感染并帶動(dòng)著學(xué)生跟自己一起喜歡上讀書(shū)。
?。ㄈ┐蛟斐砷L(zhǎng)共同體，建設(shè)合作型教學(xué)文化
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪。石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”研究表明，良好的合作型教學(xué)文化可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此，我在主持校本培訓(xùn)時(shí)強(qiáng)化了教師間的合作研修。經(jīng)過(guò)共同選擇，好的課件資料大家主動(dòng)共享到每間教室的每臺(tái)電腦；同年級(jí)內(nèi)教案、教具、課件、作業(yè)基本統(tǒng)一，年級(jí)組整體教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了班班齊頭并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。另外，我們還認(rèn)真組織每學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)、專(zhuān)家、兄弟學(xué)校同仁和媒體進(jìn)課堂，共同為學(xué)校常態(tài)課堂優(yōu)質(zhì)化獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
二、 讓每個(gè)孩子成為最好的自己，為學(xué)生點(diǎn)燃希望
我時(shí)刻銘記美國(guó)哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，校長(zhǎng)回答媒體提問(wèn)“學(xué)校最值得自豪的是什么”時(shí)說(shuō)過(guò)的那句話：哈佛最引以為豪的，不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。是啊，每一個(gè)學(xué)生都如一顆金子會(huì)閃閃發(fā)光，這更堅(jiān)定了我的教育理念：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
（一） 用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都帶著信心出發(fā)
我經(jīng)常告訴老師的一句話是：教學(xué)生6年，看學(xué)生16年，想學(xué)生60年，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。在小學(xué)階段，我們要跟學(xué)生相處整整6年，我們要讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師的正確引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮出自身的實(shí)力，得以健康地發(fā)展：既能享受童年成長(zhǎng)的純真快樂(lè)，又能成為最好的自己。在培訓(xùn)教師、家長(zhǎng)時(shí)，我提醒大家銘記：一定要用發(fā)展的眼光來(lái)看待今天的孩子。
（二） 為學(xué)生的一生奠基，讓每個(gè)學(xué)生都伴著書(shū)香美好成長(zhǎng)
《讀者》上有這樣一段話：愛(ài)看書(shū)的孩子是不會(huì)變壞的；好書(shū)會(huì)讓孩子受到真善美的熏陶，會(huì)引領(lǐng)孩子做一個(gè)正直、守信、有責(zé)任感的人。如果學(xué)生一年可以讀完這50本書(shū)，6年下來(lái)，他就可以讀完300本書(shū)，這樣，就能為他的人生打下溫暖的底色。如今，好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣在我校蔚然成風(fēng)，學(xué)生每天在美妙的背景音樂(lè)中靜靜地閱讀半小時(shí)課外書(shū)的情景，成了我校一道獨(dú)有的怡人風(fēng)景。
（三） 不遺余力抓養(yǎng)成，讓每個(gè)學(xué)生都在好習(xí)慣中走向優(yōu)秀
小學(xué)階段是蒙童養(yǎng)正的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生走向優(yōu)秀。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭f(shuō)：在人成功的諸要素中，智商占20%，情商占80%。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)共同為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成而努力。學(xué)生個(gè)體的原因固然很多，但最主要的還是學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的習(xí)慣不同。有良好聽(tīng)課習(xí)慣的學(xué)生注意力高度集中，他們會(huì)聽(tīng)課、會(huì)提問(wèn)、會(huì)閱讀、會(huì)積累，懂得聽(tīng)重點(diǎn)、學(xué)思結(jié)合；沒(méi)有良好聽(tīng)課習(xí)慣的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，講小話、搞小動(dòng)作，一節(jié)課往往在無(wú)所事事中虛度。由此可見(jiàn)，學(xué)生成績(jī)的差距往往是在課堂上拉開(kāi)的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣應(yīng)該成為我們小學(xué)教師的首要任務(wù)。
誠(chéng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，需要家校配合，不斷強(qiáng)化。因此，我們把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，以“做一個(gè)有道德的人”為目標(biāo)，從“聽(tīng)好課、排好隊(duì)、掃好地、做好操”等最基本的行為規(guī)范抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、 環(huán)境育人，讓校園環(huán)境潛移默化影響人
讓校園的每一個(gè)角落、每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生的心靈是無(wú)聲的洗禮。
在我校兩棟主樓的四個(gè)樓梯口，分別掛有一塊木雕字牌，它們一起匯成了我校的校訓(xùn)――立德、成行、修學(xué)、超越。首先，要成才必先成人，師生都應(yīng)做有道德、有理想的人，這是我校“立德”的根本出發(fā)點(diǎn)。其次，師生還應(yīng)將理想落實(shí)到日常的行為細(xì)節(jié)中，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，做一個(gè)具有行動(dòng)能力和實(shí)踐能力的人，這是“成行”的具體要求。再次，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，這是師生“修學(xué)”的需要。最后，具備了終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以后，就要有所創(chuàng)新，有所超越；既超越他人，也超越自我，這是“超越”的目標(biāo)訴求。
在我校的每一條樓道墻面上，都張貼有格言、詩(shī)句或提示語(yǔ)，旨在潛移默化地影響師生的言行，積淀我們的校園文化。如“你扔掉的是垃圾，我撿起的是品質(zhì)。”——這是對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的提醒；“想想媽媽的嘮叨，記住老師強(qiáng)調(diào)的，完成今天該做的。”——這是在提醒學(xué)生不要忘記父母老師的期望，嚴(yán)格要求自己，不要放任自流……老師雖為成年人，同樣需要人生或教育格言來(lái)警醒自己，如“唯有讀書(shū)才可以支撐我們的生命 ”，“嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、寬而有度、剛?cè)嵯酀?jì)”，“奇跡就是把平凡的事情做到極致”，等等?？梢哉f(shuō)，在我校校園的每面墻上，那精心書(shū)寫(xiě)的每一句話、每一個(gè)字，都散發(fā)著迷人的教育芳香。
有人說(shuō)，對(duì)學(xué)校，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校；對(duì)學(xué)生，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有許多好老師；對(duì)國(guó)家，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一批好學(xué)生。作為校長(zhǎng)，肩負(fù)著這份沉甸甸的責(zé)任，我不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，努力做一個(gè)集情趣與思想于一身，無(wú)愧于師生的教育工作者。
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