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    教育文化時代揚棄舊義創(chuàng)立新知的特征，崇德瀹智彌新尚美的特性，提升教育質(zhì)量跟進社會發(fā)展的特點，內(nèi)涵發(fā)展和鼓勵學校辦出特色的人文取向以及教育家辦學等系列的教育改革和發(fā)展目標，要求教育在德智體美“四育并舉”的旗幟下，要高度關注文化在引領和推動學校發(fā)展中不可替代的重要作用。
    “鼓勵學校辦出特色”的理念，不是一個簡單差異化的概念，而是需要學校在育人取向文化上反思舊有的教育觀念，開創(chuàng)文化育人的智慧新格局，需要學校依循人本精神開發(fā)學生向學的興趣，尋找學生個性發(fā)展的途徑。
    “提倡教育家辦學”的理念，則需要校長用審美、尚美、完美的文化規(guī)定辦學興學，在審美過程中，給人以道德情感的愉悅和精神是魂的洗滌；在尚美過程中，給人以興趣的培養(yǎng)和生命的質(zhì)量，在完美過程中，給人以生活的品質(zhì)和“至善”的情懷．
    教育文化的這些特征、特性和價值，不僅代表了當代先進的教育理念，也代表了先進的教育文化發(fā)展方向。先進的文化是旗幟，教育文化就是要把先進的精神理念和提高青少年生命質(zhì)量的命題統(tǒng)一起來。為什么有的學校辦學旗幟鮮明而人才輩出？為什幺有的學校少有精神理念而只看重應試分數(shù)？這固然有歷史和現(xiàn)實的詩多原因，卻也與校長文化精神理念的境界高低和學校價值取向文化的強弱有著直接的關系。校園文化決定著學校的成敗，一流的學?？烤窭砟钅廴诵?，二流的學校靠制度管理約束行為，三流的學校只能靠犧牲學生的創(chuàng)造性和身心健康來撈取分數(shù)，然后用 “匠人的-L量”進行無奈的炫耀。