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現(xiàn)代校園景觀設(shè)計理念
作者：金火炬時間：2019-02-28 14:03:49來源：佚名 點擊量：0
當今教育在大學校園中以多種形式并存，不同的生活學習方式相互交織影響，學生于校園中獲得的才智除具體的分類學科的學習，還來源于豐富的校園生活。因此，每日漫步于于美麗的校園環(huán)境中，身臨其境地感悟熏陶，是為校園學習生活的最為重要的部分。
校園景觀不僅提供最為直接的戶外三維性的環(huán)境要素，如地形上的選擇、室內(nèi)外景觀設(shè)計、色彩有效的組合、植被習性的考慮、公共場所用途等，并以場景的語匯輕松描繪空間認知體驗與圖形表達之間的關(guān)系。因此，在景觀的創(chuàng)作設(shè)計中，應(yīng)倡導理性構(gòu)思，詮釋景觀設(shè)計的實用好用精神，遵循生態(tài)保護、地域特色等設(shè)計原則，引導我們基于理性分析基礎(chǔ)之上進行設(shè)計構(gòu)思
在國內(nèi)設(shè)置景觀學專業(yè)的諸多院校中，其景觀學側(cè)重點各有不同，一定程度上映射出各校專業(yè)辦學理念與教學方式的差異，同時也說明了景觀學對現(xiàn)代社會的影響力。本文僅以我所熟知的西安建筑科技大學老校區(qū)和陜西師范大學新校區(qū)的局部景觀為例，用以更好的認識現(xiàn)代景觀設(shè)計理念。
西安建筑科技大學建筑學院：用“試種田”的方法來認識校園
在西安建筑科技大學建筑學院的學習當中，建筑學院為了讓學生更好的學習專業(yè)知識，建筑學院結(jié)合景觀學的實踐教育與專業(yè)課的設(shè)置，將建筑系館北側(cè)的原垃圾堆改造為景觀學教學實驗基地——景觀認知花園，在景觀認知花園中，在平時的課程學習當中，建筑學院的同學通過景觀理論知識的學習，從花園的土地開墾、植物種植到開花觀賞結(jié)果收獲，同學們一起在開墾到收獲的過程中，充分參與到耕地、播種、種植、澆水、施肥、除草、除蟲等一系列實踐過程中。
別小看這一小小的舉措，但是作用極大，這不僅將原來的垃圾堆美化為花園，使校園環(huán)境大為改觀，也與專業(yè)課知識有機結(jié)合，使我們很好的掌握專業(yè)知識，掌握植被習性，更提高了我們的學習興趣，使乏味的教學課程變得生動有趣。認知花園也體現(xiàn)了西安建筑科技大學建筑學院教學的參與性、生態(tài)性、趣味性的特色教學理念。最為重要的是使我們進一步的理解景觀的創(chuàng)作之源與設(shè)計之本。
陜西師范大學：以新校區(qū)譜寫校園的文化
與老校區(qū)展現(xiàn)校園悠久的歷史與文化不同，新校區(qū)所煥發(fā)出是更強的活力與更持久的生命力。陜西師范大學新校區(qū)的校園文化景觀建設(shè)的思路與老校區(qū)的理念完全不同。
場景一：凌霄長廊。凌霄長廊位于新區(qū)餐廳陽光苑旁邊，因綠化校園和交通的需要，兩組大臺階與數(shù)棵松樹阻隔了長廊通往端點的視線。師大師生們充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)作激情，運用透視法使大家看到長廊的盡頭，延續(xù)了長廊的視覺，以藝術(shù)性的手法趣味地表現(xiàn)并烘托了校園文化生活的氛圍，以這種校園建筑為特征，體現(xiàn)了詩意般的校園生活。
場景二：新勇學生活動中心。新校區(qū)建設(shè)時，充分利用校友的力量，以學生活動中心的形式銘刻校友姓名與事跡，延續(xù)校友歷史信息。每當校友返校之時，曾經(jīng)的點點滴滴浮現(xiàn)于腦海之中，使校友們產(chǎn)生強烈的歸屬感，同時，新同學也可因此了解校友故事，樹立奮斗榜樣。
場景三：孔子雕塑。雕塑是根據(jù)新校區(qū)建設(shè)時期圖書館的需要而設(shè)計的，是對校園歷史時刻與文化氛圍的記錄?？鬃拥袼艿慕ㄔO(shè)體現(xiàn)了師大對文化的尊重，對知識的一種敬仰。同時圖書館與孔子雕塑的完美結(jié)合，將此作為景觀主題，時刻激發(fā)學生的學習之情，因而成為校園文化的精神延續(xù)。
由對于景觀的認同到對于設(shè)計的感悟，是一個從生理感知到心理認知的過程，更是一個由物鏡向意境、情境的轉(zhuǎn)化過程。景觀學專業(yè)的學生們通過每日身臨于校園環(huán)境之中的所見所聞，以及充斥于景觀之中的各種行為與校園文化活動，運用景觀生態(tài)學、環(huán)境心理學以及行為學等知識，加以客觀辨識與理性分析，感悟景觀設(shè)計的基本原則與精神。
1．“實踐性”——為創(chuàng)作留下一塊土壤
西安建筑大學的景觀認知花園建設(shè)，通過同學們對于植物的親自配置與認知，培養(yǎng)了學生在景觀設(shè)計中樸素的自然生態(tài)觀，強調(diào)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共生，并使學生深刻意識到，土地作為空間創(chuàng)作的根源，應(yīng)該在設(shè)計時得到應(yīng)有的尊重，這些意識有助于培養(yǎng)我們的實踐精神與土地文化觀。
2．“歷史性”——為校友留下一點蹤跡
陜西師范大學新校區(qū)透過其潛心營造的校園文化氛圍以及時刻傳遞出的歷史符號與信息，告示了學生在設(shè)計中對于歷史與文化應(yīng)持有的正確態(tài)度。歲月的腳步從未停止穿梭于校園，時空共生的生態(tài)理念和文化景觀的引導與傳遞，顯示出景觀的深邃意境以及豐富的內(nèi)涵，也潛移默化地影響著我們的態(tài)度、情感和價值觀。
校園景觀作為空間場所、作為視覺審美的對象，兼具著整合校園空間結(jié)構(gòu)、記錄校園歷史進程、承載校園文化生活、體現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀念、愉悅心境以及審美等多重要求與使命，使校園景觀能夠更好的師生服務(wù)，為自然添彩。
校園景觀不僅提供最為直接的戶外三維性的環(huán)境要素，如地形上的選擇、室內(nèi)外景觀設(shè)計、色彩有效的組合、植被習性的考慮、公共場所用途等，并以場景的語匯輕松描繪空間認知體驗與圖形表達之間的關(guān)系。因此，在景觀的創(chuàng)作設(shè)計中，應(yīng)倡導理性構(gòu)思，詮釋景觀設(shè)計的實用好用精神，遵循生態(tài)保護、地域特色等設(shè)計原則，引導我們基于理性分析基礎(chǔ)之上進行設(shè)計構(gòu)思
在國內(nèi)設(shè)置景觀學專業(yè)的諸多院校中，其景觀學側(cè)重點各有不同，一定程度上映射出各校專業(yè)辦學理念與教學方式的差異，同時也說明了景觀學對現(xiàn)代社會的影響力。本文僅以我所熟知的西安建筑科技大學老校區(qū)和陜西師范大學新校區(qū)的局部景觀為例，用以更好的認識現(xiàn)代景觀設(shè)計理念。
西安建筑科技大學建筑學院：用“試種田”的方法來認識校園
在西安建筑科技大學建筑學院的學習當中，建筑學院為了讓學生更好的學習專業(yè)知識，建筑學院結(jié)合景觀學的實踐教育與專業(yè)課的設(shè)置，將建筑系館北側(cè)的原垃圾堆改造為景觀學教學實驗基地——景觀認知花園，在景觀認知花園中，在平時的課程學習當中，建筑學院的同學通過景觀理論知識的學習，從花園的土地開墾、植物種植到開花觀賞結(jié)果收獲，同學們一起在開墾到收獲的過程中，充分參與到耕地、播種、種植、澆水、施肥、除草、除蟲等一系列實踐過程中。
別小看這一小小的舉措，但是作用極大，這不僅將原來的垃圾堆美化為花園，使校園環(huán)境大為改觀，也與專業(yè)課知識有機結(jié)合，使我們很好的掌握專業(yè)知識，掌握植被習性，更提高了我們的學習興趣，使乏味的教學課程變得生動有趣。認知花園也體現(xiàn)了西安建筑科技大學建筑學院教學的參與性、生態(tài)性、趣味性的特色教學理念。最為重要的是使我們進一步的理解景觀的創(chuàng)作之源與設(shè)計之本。
陜西師范大學：以新校區(qū)譜寫校園的文化
與老校區(qū)展現(xiàn)校園悠久的歷史與文化不同，新校區(qū)所煥發(fā)出是更強的活力與更持久的生命力。陜西師范大學新校區(qū)的校園文化景觀建設(shè)的思路與老校區(qū)的理念完全不同。
場景一：凌霄長廊。凌霄長廊位于新區(qū)餐廳陽光苑旁邊，因綠化校園和交通的需要，兩組大臺階與數(shù)棵松樹阻隔了長廊通往端點的視線。師大師生們充分發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)作激情，運用透視法使大家看到長廊的盡頭，延續(xù)了長廊的視覺，以藝術(shù)性的手法趣味地表現(xiàn)并烘托了校園文化生活的氛圍，以這種校園建筑為特征，體現(xiàn)了詩意般的校園生活。
場景二：新勇學生活動中心。新校區(qū)建設(shè)時，充分利用校友的力量，以學生活動中心的形式銘刻校友姓名與事跡，延續(xù)校友歷史信息。每當校友返校之時，曾經(jīng)的點點滴滴浮現(xiàn)于腦海之中，使校友們產(chǎn)生強烈的歸屬感，同時，新同學也可因此了解校友故事，樹立奮斗榜樣。
場景三：孔子雕塑。雕塑是根據(jù)新校區(qū)建設(shè)時期圖書館的需要而設(shè)計的，是對校園歷史時刻與文化氛圍的記錄?？鬃拥袼艿慕ㄔO(shè)體現(xiàn)了師大對文化的尊重，對知識的一種敬仰。同時圖書館與孔子雕塑的完美結(jié)合，將此作為景觀主題，時刻激發(fā)學生的學習之情，因而成為校園文化的精神延續(xù)。
由對于景觀的認同到對于設(shè)計的感悟，是一個從生理感知到心理認知的過程，更是一個由物鏡向意境、情境的轉(zhuǎn)化過程。景觀學專業(yè)的學生們通過每日身臨于校園環(huán)境之中的所見所聞，以及充斥于景觀之中的各種行為與校園文化活動，運用景觀生態(tài)學、環(huán)境心理學以及行為學等知識，加以客觀辨識與理性分析，感悟景觀設(shè)計的基本原則與精神。
1．“實踐性”——為創(chuàng)作留下一塊土壤
西安建筑大學的景觀認知花園建設(shè)，通過同學們對于植物的親自配置與認知，培養(yǎng)了學生在景觀設(shè)計中樸素的自然生態(tài)觀，強調(diào)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共生，并使學生深刻意識到，土地作為空間創(chuàng)作的根源，應(yīng)該在設(shè)計時得到應(yīng)有的尊重，這些意識有助于培養(yǎng)我們的實踐精神與土地文化觀。
2．“歷史性”——為校友留下一點蹤跡
陜西師范大學新校區(qū)透過其潛心營造的校園文化氛圍以及時刻傳遞出的歷史符號與信息，告示了學生在設(shè)計中對于歷史與文化應(yīng)持有的正確態(tài)度。歲月的腳步從未停止穿梭于校園，時空共生的生態(tài)理念和文化景觀的引導與傳遞，顯示出景觀的深邃意境以及豐富的內(nèi)涵，也潛移默化地影響著我們的態(tài)度、情感和價值觀。
校園景觀作為空間場所、作為視覺審美的對象，兼具著整合校園空間結(jié)構(gòu)、記錄校園歷史進程、承載校園文化生活、體現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展觀念、愉悅心境以及審美等多重要求與使命，使校園景觀能夠更好的師生服務(wù)，為自然添彩。
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