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那么，從哪里找到獨特個性，向誰索要價值思想？

學校文化到底從何而來？

學校文化建設，切入點在哪里，支撐點在哪里，路徑怎樣找尋？ 

學校文化建設，校長何為？

 本期專題，我們圍繞這些問題展開探討，具體涉及新建學校如何以文化立校、學校文化建設中的校長領導力、基于學校文化的校本課程開發(fā)、校園物態(tài)環(huán)境建設等方面。

在策劃專題、編讀文稿、與作者老師交流，我們亦深刻感受到：

 學校文化建設絕對不是在教育行政部門主導下或在某種理論思潮的推動下被動選擇、簡單拿來、隨意拼湊、強行植入，不是通過刻意包裝向外展示宣傳的口號與“花瓶”，而一定是以學校為主體，以“人“為主角，它蘊涵于一個個具體而微的教育行動中，靠實踐表達，靠積淀傳承。

李海林校長

 

 

 

 

我最深的感受是：學校文化根本就不是“設計”出來的，而是“做”出來的。你在辦學的過程中，遇到了什么困難，你動員了一種什么樣的力量來戰(zhàn)勝這些困難，克服了這些困難，這種力量就沉淀在你的血液中，浸入到你的肌體中，就成為了這所學校的文化“DNA”。

徐玉紅校長

 

 

 

學校并不必然擁有文化，也并不必然自動生成文化。學校文化的形成是一個積淀與傳承的過程，也是一個主動建構的過程。

新建學校的文化建設并非白手起家，而要從傳統(tǒng)文化中找到原點，從地域文化中找到支點，從當代文化中找到契合點，形成文化自覺。

王東榮校長

 

 

 

在學校文化建設過程中，學校領導者需扮演文化建設的計劃者、溝通者、執(zhí)行者、領航者、創(chuàng)造者的角色，在充分了解、分析學校歷史、現(xiàn)狀與師生發(fā)展需求的情況下，制定學校發(fā)展愿景，明晰發(fā)展方向，梳理發(fā)展路徑，擇選不同的領導方式，與學校成員充分溝通，凝聚合力，才能找出最適合的學校文化建設方法與策略，引導學校更好地發(fā)展。

何雅琳校長

 

 

 

文化說得好聽，關鍵是要做得到。課程便是讓學校文化落地生根、萌發(fā)拔節(jié)的載體和現(xiàn)實途徑。學校需要培育怎樣的文化個性，就需要設計開發(fā)與之相匹配的校本課程。而設計開發(fā)怎樣的校本課程，又離不開學校文化的引導。校本課程的開發(fā)實施過程與學校文化建設雙向互促。

陳孟笛校長

 

 

 

透過一處文化景觀，了解一段學校故事，感染一種人文精神。人是環(huán)境的主宰者，環(huán)境是人的哺育者。好的校園物態(tài)環(huán)境體現(xiàn)在校園的每一堵墻、每一棵樹、每一塊石頭上，賦予學校以獨特的魅力，帶給師生以精神滋養(yǎng)。

顧久先生

 

 

 

校園是孩子們與教師們共同成長的重要區(qū)域。為什么要用“園”字不用“區(qū)”字呢？是因為教師像園丁，孩子們像花木，所以叫“校園”。孩子們剛從溫馨的家庭，從爸爸媽媽、爺爺奶奶身邊走出來，走進一個陌生的群體。這個叫“校園”的地方當然更應該擁有文化，擁有那種既有溫度，又有靈魂的氛圍。