01/新聞中心
010-60294863
新聞中心
- 河北商貿(mào)學校大廳文化設09-13
- 中國學校文化建設大趨勢07-26
- 學校文化建設應遵循的2206-09
- 沈陽中醫(yī)院學校校園文化05-24
- 學校辦學特色應該體現(xiàn)在11-17
- 滁州城市職業(yè)學院校園文08-14
- 校長怎樣建設校園文化?08-10
- 如何提升教室的聲學舒適08-05
- 學校家具應如何設計？08-05
- 校園景觀文化|山東公路技07-14
幼兒園校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-05-05 16:18:21來源：佚名 點擊量：0
一、幼兒園校園文化建設的重要性體現(xiàn)在哪里？
1）校園文化是提高幼兒園核心競爭力的重要力量
首先，幼兒園文化具有凝聚功能，可以把教職員工緊緊地團結在一起，使他們目的明確、協(xié)調(diào)一致。幼兒園文化強調(diào)的是“以人為本”，尊重人的情感。這樣可以在幼兒園中營造一種寬松、和諧、團結、友愛的和睦氛圍，使教職員工之間形成強大的凝聚力和向心力。其次，幼兒園文化具有激勵功能。幼兒園文化所形成價值的導向和校園內(nèi)部的文化氛圍能夠起到激勵的作用，極大地調(diào)動廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性。在以人為本的校園文化氛圍中，園領導與教職員工以及教職員工之間互相關心、互相支持。特別是領導對教職工的關心會使其感到受人尊重，自然會精神振奮，努力工作。
2）校園文化是促使幼兒園持續(xù)成長的重要保障
獨特的、深厚的文化底蘊是一個園所長期生存的秘訣。幼兒園文化的本質(zhì)實際就是體現(xiàn)在其核心價值觀上，一個幼兒園能否可持續(xù)發(fā)展的關鍵就在于，這種核心價值觀是不是能夠成為全園教職工認可的共同價值觀。這種共同價值觀就能在幼兒園不斷發(fā)展的道路上得以延續(xù)和發(fā)展，并成為幼兒園可持續(xù)成長的重要保障。
二、幼兒園校園文化建設中存在哪些誤區(qū)？
1）片面化傾向
物質(zhì)文化、制度文化和精神文化是幼兒園文化建設的構成部分。由于制度文化和物質(zhì)文化具有“物化性、操作性、外顯性”等特點，其建設速度較快，容易出成績。所以許多幼兒園在校園文化建設過程中急于求成，將幼兒園校園文化建 設片面的理解為制度文化或物質(zhì)文化的建設，從而忽略了其核心部分——精神文化的建設。如我們常常會見到有些幼兒園用現(xiàn)代化的房屋建筑、先進的教學設備 和各種昂貴花俏的玩教具等來吸引家長的眼球，但是沒有精神的物質(zhì)最終只能是冰冷的奢侈品。還有些管理者在談到幼兒園文化建設時，會滔滔不絕地對你炫耀他們制定了多么完善的規(guī)章制度，卻不知沒有精神文化的規(guī)章制度只能是束縛人 的條規(guī)。
2）功利化傾向
許多幼兒園在市場競爭中真正學會了“適者生存”的本領，為了吸引生源，它們就像墻上的草隨風倒。市場的需要是什么，就提供什么；家長的希望是什么，就滿足什么。幼兒園自認為這么做會頗有成效，確保了幼兒園的發(fā)展，實則不但 是在誤人子弟，更是為幼兒園的長遠發(fā)展埋下了看不見的隱患。幼兒園校園文化建設應與幼兒園特色有效結合，或許在某種意義上來說，它們多少有一些相通之處，但特色建設應該有它的更深的內(nèi)涵，而不是搞幾個特色班就是特色，幼兒園 校園文化建設更應作為一個更寬、更大、更深的背景而存在的。
3）模仿化傾向
有些幼兒園在進行幼兒園校園文化建設的過程中喜歡效仿他人，看到某個幼兒園取得了成功于是就爭相模仿，套用別人的成功模式。學習他人成功的經(jīng)驗是好的，但如果完全照搬，不顧自身的實際情況，就宛如削足適履。幼兒園文化是 個性與共性的統(tǒng)一體，首先都必須遵守相同的管理規(guī)律和教育規(guī)律，因此，可以說幼兒園文化具有其共性的一面。但由于歷史環(huán)境、地理環(huán)境的不一樣，園長的價值觀、教職工的特點、社區(qū)環(huán)境、發(fā)展特點的不同，幼兒園文化有它的獨特性， 應該形成自己獨有的特點。以園為本，幼兒園文化只有形成其鮮明的個性，才能產(chǎn)生活力和生命力，才能發(fā)揮幼兒園校園文化的作用，使幼兒園可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、如何進行幼兒園校園文化建設？
1）對教職員工進行人文精神培養(yǎng)
幼兒教師是幼兒園校園文化建設的主人，是幼兒園發(fā)展的關鍵。切實地把“以人為本”落到實處，尊重人才，尊重教師，將教師文化素養(yǎng)提升、創(chuàng)造性地發(fā)揮，重視培養(yǎng)教職工愛崗敬業(yè)的精神，這是幼兒園校園文化得以生存和發(fā)展的根基。
2） 營造良好的校園文化環(huán)境
良好的幼兒園校園環(huán)境的創(chuàng)建要充分考慮兩方面的和諧與統(tǒng)一：首先要能夠讓幼兒身心得到健康發(fā)展，符合幼兒對環(huán)境質(zhì)量的需要。再者要符合教職員工所需要的、具有濃厚文化氣息的物質(zhì)、文化環(huán)境，最終才能完全激發(fā)教師對幼兒園的歸屬感和責任感。
3）幼兒園校園制度的規(guī)范
在校園制度建立的過程中，要緊緊依據(jù)國家的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》精神，充分調(diào)動全體教職員工的自覺性、積極性與參與性，制定適合本園自身實際的各種規(guī)章制度。讓大家明白應該怎么做、不應該怎么做、什么該做、什么不該做等等細則，從而形成自我管理和自我約束的制度文化。
1）校園文化是提高幼兒園核心競爭力的重要力量
首先，幼兒園文化具有凝聚功能，可以把教職員工緊緊地團結在一起，使他們目的明確、協(xié)調(diào)一致。幼兒園文化強調(diào)的是“以人為本”，尊重人的情感。這樣可以在幼兒園中營造一種寬松、和諧、團結、友愛的和睦氛圍，使教職員工之間形成強大的凝聚力和向心力。其次，幼兒園文化具有激勵功能。幼兒園文化所形成價值的導向和校園內(nèi)部的文化氛圍能夠起到激勵的作用，極大地調(diào)動廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性。在以人為本的校園文化氛圍中，園領導與教職員工以及教職員工之間互相關心、互相支持。特別是領導對教職工的關心會使其感到受人尊重，自然會精神振奮，努力工作。
2）校園文化是促使幼兒園持續(xù)成長的重要保障
獨特的、深厚的文化底蘊是一個園所長期生存的秘訣。幼兒園文化的本質(zhì)實際就是體現(xiàn)在其核心價值觀上，一個幼兒園能否可持續(xù)發(fā)展的關鍵就在于，這種核心價值觀是不是能夠成為全園教職工認可的共同價值觀。這種共同價值觀就能在幼兒園不斷發(fā)展的道路上得以延續(xù)和發(fā)展，并成為幼兒園可持續(xù)成長的重要保障。
二、幼兒園校園文化建設中存在哪些誤區(qū)？
1）片面化傾向
物質(zhì)文化、制度文化和精神文化是幼兒園文化建設的構成部分。由于制度文化和物質(zhì)文化具有“物化性、操作性、外顯性”等特點，其建設速度較快，容易出成績。所以許多幼兒園在校園文化建設過程中急于求成，將幼兒園校園文化建 設片面的理解為制度文化或物質(zhì)文化的建設，從而忽略了其核心部分——精神文化的建設。如我們常常會見到有些幼兒園用現(xiàn)代化的房屋建筑、先進的教學設備 和各種昂貴花俏的玩教具等來吸引家長的眼球，但是沒有精神的物質(zhì)最終只能是冰冷的奢侈品。還有些管理者在談到幼兒園文化建設時，會滔滔不絕地對你炫耀他們制定了多么完善的規(guī)章制度，卻不知沒有精神文化的規(guī)章制度只能是束縛人 的條規(guī)。
2）功利化傾向
許多幼兒園在市場競爭中真正學會了“適者生存”的本領，為了吸引生源，它們就像墻上的草隨風倒。市場的需要是什么，就提供什么；家長的希望是什么，就滿足什么。幼兒園自認為這么做會頗有成效，確保了幼兒園的發(fā)展，實則不但 是在誤人子弟，更是為幼兒園的長遠發(fā)展埋下了看不見的隱患。幼兒園校園文化建設應與幼兒園特色有效結合，或許在某種意義上來說，它們多少有一些相通之處，但特色建設應該有它的更深的內(nèi)涵，而不是搞幾個特色班就是特色，幼兒園 校園文化建設更應作為一個更寬、更大、更深的背景而存在的。
3）模仿化傾向
有些幼兒園在進行幼兒園校園文化建設的過程中喜歡效仿他人，看到某個幼兒園取得了成功于是就爭相模仿，套用別人的成功模式。學習他人成功的經(jīng)驗是好的，但如果完全照搬，不顧自身的實際情況，就宛如削足適履。幼兒園文化是 個性與共性的統(tǒng)一體，首先都必須遵守相同的管理規(guī)律和教育規(guī)律，因此，可以說幼兒園文化具有其共性的一面。但由于歷史環(huán)境、地理環(huán)境的不一樣，園長的價值觀、教職工的特點、社區(qū)環(huán)境、發(fā)展特點的不同，幼兒園文化有它的獨特性， 應該形成自己獨有的特點。以園為本，幼兒園文化只有形成其鮮明的個性，才能產(chǎn)生活力和生命力，才能發(fā)揮幼兒園校園文化的作用，使幼兒園可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、如何進行幼兒園校園文化建設？
1）對教職員工進行人文精神培養(yǎng)
幼兒教師是幼兒園校園文化建設的主人，是幼兒園發(fā)展的關鍵。切實地把“以人為本”落到實處，尊重人才，尊重教師，將教師文化素養(yǎng)提升、創(chuàng)造性地發(fā)揮，重視培養(yǎng)教職工愛崗敬業(yè)的精神，這是幼兒園校園文化得以生存和發(fā)展的根基。
2） 營造良好的校園文化環(huán)境
良好的幼兒園校園環(huán)境的創(chuàng)建要充分考慮兩方面的和諧與統(tǒng)一：首先要能夠讓幼兒身心得到健康發(fā)展，符合幼兒對環(huán)境質(zhì)量的需要。再者要符合教職員工所需要的、具有濃厚文化氣息的物質(zhì)、文化環(huán)境，最終才能完全激發(fā)教師對幼兒園的歸屬感和責任感。
3）幼兒園校園制度的規(guī)范
在校園制度建立的過程中，要緊緊依據(jù)國家的教育方針和《幼兒園教育指導綱要》精神，充分調(diào)動全體教職員工的自覺性、積極性與參與性，制定適合本園自身實際的各種規(guī)章制度。讓大家明白應該怎么做、不應該怎么做、什么該做、什么不該做等等細則，從而形成自我管理和自我約束的制度文化。
- 上一篇：校園文化建設“都挺好”？我覺得能更好
- 下一篇：獨立學院學校文化建設
關注我們
