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誰的學校文化建設
作者：金火炬時間：2019-05-24 13:56:43來源：佚名 點擊量：0
名校試行“教育集團”的發(fā)展模式,社會各界對此褒貶不一。這一舉措的動機是好的,即想讓更多人分享優(yōu)質教育資源。但是究竟能否實現(xiàn)卻很難說,這要取決于一些條件,如名校與其他分校之間是否能夠形成一種新的學校文化。
學校文化建設既包括學校的校舍建筑、校園環(huán)境等物質層面的內(nèi)容,也包括學校的規(guī)章制度、辦學理念、師生行為方式與精神面貌等非物質層面的內(nèi)容,后者無疑是學校文化的核心。無論是名校還是弱校,每一所學校在其發(fā)展過程中都形成了自己特定的學校文化,都有自己獨特的精神氣質與文化傳統(tǒng)。學校文化是為學校管理者、教師和學生所共同認同的。學校文化認同是其自我認同的一部分,對學校文化的認同也是對其自身身份的一種確認,否定學校就會否定自身的身份與尊嚴。即使不少薄弱學校的管理者、老師和學生普遍存在著自信心不足、士氣低落等問題,但一旦遇到外來學校文化的沖擊,他們也會捍衛(wèi)自己的學校文化。
因此,名校與弱校的合并涉及如何處理各自學校文化認同的關系問題,學校文化建設認同是衡量名校推行的“教育集團”發(fā)展模式能否實現(xiàn)其初衷的重要因素。合并之后,這個新名校的文化是什么?是兩種不同學校文化的融合,還是只是名校的文化?如果是兩種學校文化的融合,那么應該如何融合?能不能夠融合?如果只是名校的學校文化,那么這不就是名校文化霸權的表現(xiàn)嗎?無論怎樣,弱校的文化已不可能存在。在這種情況下,弱校的教師與學生又如何能夠認同這種強加于自己的名校文化呢?因此,“誰的學校文化”成為合并之后學校文化融合問題的核心。
因此,“誰的學校文化”這一問題注定這種教育集團式的發(fā)展模式難以實現(xiàn)名校與弱校的真正合并。從全國教育的現(xiàn)實來看,這種模式下合并的學校依舊是有差別的,也沒有得到社會(特別是家長)的認同,仍然處于一種貌合神離的狀態(tài)。
沒有自己文化特色的聯(lián)辦校,注定是一個沒有自己靈魂的學校。文化的力量在于自我改造。弱校需要從自身的現(xiàn)狀與特點出發(fā),走出一條自我主動改造與提升的道路,形成屬于自己的獨特的學校文化。
學校文化建設既包括學校的校舍建筑、校園環(huán)境等物質層面的內(nèi)容,也包括學校的規(guī)章制度、辦學理念、師生行為方式與精神面貌等非物質層面的內(nèi)容,后者無疑是學校文化的核心。無論是名校還是弱校,每一所學校在其發(fā)展過程中都形成了自己特定的學校文化,都有自己獨特的精神氣質與文化傳統(tǒng)。學校文化是為學校管理者、教師和學生所共同認同的。學校文化認同是其自我認同的一部分,對學校文化的認同也是對其自身身份的一種確認,否定學校就會否定自身的身份與尊嚴。即使不少薄弱學校的管理者、老師和學生普遍存在著自信心不足、士氣低落等問題,但一旦遇到外來學校文化的沖擊,他們也會捍衛(wèi)自己的學校文化。
沒有自己文化特色的聯(lián)辦校,注定是一個沒有自己靈魂的學校。文化的力量在于自我改造。弱校需要從自身的現(xiàn)狀與特點出發(fā),走出一條自我主動改造與提升的道路,形成屬于自己的獨特的學校文化。
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