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校園文化建設(shè)下的室內(nèi)公共空間設(shè)計
作者：金火炬時間：2019-06-18 14:36:39來源：佚名 點擊量：0
校園文化是一所學校活的靈魂，也是團結(jié)學生，貫徹優(yōu)良治學品質(zhì)的紐帶。如今隨著學習空間設(shè)計的變化，很多學校需要改擴建和修建新校區(qū)，那么在這一過程中做好學校校園文化的傳承尤其重要，不僅僅是在學校理念沿用，在學校公眾空間設(shè)計上也應該體現(xiàn)文化的沿襲，尤其是學生度過時間最多的室內(nèi)公共空間。本文則探討了如何設(shè)計學校室內(nèi)公共空間以傳承校園文化。
設(shè)計的基本原則
1、開放性原則
校園本身是分門別類的，針對的學生的年齡段也是不同的，而不論面對什么類別的學生，我們都需要一個開放性的校園環(huán)境。由于學生這個群體，處于人生的成長階段，同輩之間的交流和知識的互換都有利于學生思維的養(yǎng)成，也有助于身體的健康。進而促進校園文化的互相交流和發(fā)展。那么學校的校園室內(nèi)空間在設(shè)計時，開放性是必不可少的原則。
2、層次性原則
為了滿足學生多樣化的校園文化生活，單一的室內(nèi)公共空間的環(huán)境結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，針對不同類型的交往活動，環(huán)境應分空間層次。例如區(qū)分私密性或者功能性。私密性的多層次表現(xiàn)在于要有全開放式結(jié)構(gòu)的空間也要有半私密式的結(jié)構(gòu)空間。學生可以經(jīng)過時隨時停下交談或?qū)W習，也可以選擇稍與喧鬧隔離的空間。層次區(qū)分的細致程度由實際環(huán)境和位置以及提供的功能決定：功能性的多層次表現(xiàn)在一個空間所具備的功能要有多樣性，可控可變。
3、舒適性原則
校園中室內(nèi)公共空間是為學生提供服務(wù)的，它需要滿足學生們停留、交談等活動的需求。學生們會在空間內(nèi)停留，且會涉及行走外的其他動作，那么就需要空間符合舒適性原則。而舒適性又涵蓋很多方面，如視覺上、聽覺上、顏色和空間的和諧，或?qū)χ茉庠胍羯系奶幚矶际菫榱诉_到一定的舒適度，而有很多其他因素也影響一個空間的舒適性，如空間大小、空間尺度是否合理，又或是裝飾造型，使用性質(zhì)的應用程度等。
但基于校園文化傳承這一主旨我們在實現(xiàn)對設(shè)施顏色和材質(zhì)運用進行設(shè)計和與校園文化貼近的同時要保證設(shè)施的舒適性，這是校園室內(nèi)環(huán)境的基本原則。例如通過對空間尺度中細節(jié)的控制以確保使其達到人體工程的標準以及對空間內(nèi)可能與人接觸的材料的親膚性的把握，這些都為了實現(xiàn)舒適性方式，提高一個空間的舒適性就是體現(xiàn)空間對人的關(guān)懷。 
校園室內(nèi)公共空間功能分類
1、交通空間
交通空間是連接建筑物內(nèi)各個不同職能空間的橋梁和紐帶。是重要的聯(lián)系要素，如樓梯、走廊等等形式。而傳統(tǒng)設(shè)計中的交通空間一般較為呆板，除了體現(xiàn)基本職能外，很難讓行走之中的人停留或產(chǎn)生興趣。這也可以說是對空間一定程度上的浪費，原有的交通空間具有穩(wěn)定的人員流通量。那么如果經(jīng)過對燈光的合理設(shè)計或尺寸的宜人處理。可能會令經(jīng)過于此的人產(chǎn)生停留與交往的興趣。這樣的處理方法還可以通過空間中的合理設(shè)施來實現(xiàn)。
當我們立足校園文化傳承來考慮時，首先因為交通空間所要滿足的功能屬性，所以裝飾和設(shè)計不易太過繁復，可以通過空間中涉及到的材質(zhì)、光源等出發(fā)，結(jié)合本校的文化底蘊或能凸顯文化形象的符號等。但從我的理解出發(fā)，氛圍的營造是最重要的，所以我們要盡可能弱化裝飾，著重設(shè)計空間整體的感覺和氛圍。如學校自身氣質(zhì)帶著高效、嚴謹?shù)奶攸c時，我們可以運用現(xiàn)代較簡約的材料，像混凝土、鋼結(jié)構(gòu)都是可發(fā)揮的選擇。而同時，交通空間他自身所具備的連接點的特質(zhì)，那么能實現(xiàn)對交通空間的優(yōu)化和再利用，不僅可以提升空間的利用率。也是對校園生活環(huán)境細節(jié)的一種建設(shè)，能夠更大限度的促進師生的交流，文化的傳播等活動。是對校園室內(nèi)公共空間內(nèi)容的一種擴充。
2、共享空間
教學內(nèi)部空間的共享空間，指的是建筑中其聯(lián)通空間作用的部分，如最常見的，中庭和門廳等，中庭往往在建筑中貫穿整個建筑高度，起到了對建筑內(nèi)部空間的整理作用，并打破了傳統(tǒng)建筑模式的枯燥，而門廳由于所處位置的特點，決定了它銜接內(nèi)外空間的重要作用，好的門廳可以使內(nèi)外空間過度的有序自然，并給人對建筑內(nèi)部空間良好的第一印象，也是對內(nèi)部空間整體氣氛的一個好的引領(lǐng)。而門廳除了以上所述的基本功能外，還需具備的功能就是提供場所為人的休息和交流服務(wù)。我們都了解的事實是，門廳要有一定的服務(wù)屬性，為來到此地的人提供咨詢、等待或短時間交流的人提供幫助和服務(wù)。
通常情況下校園室內(nèi)空間的中庭設(shè)計往往不像商業(yè)空間面積較大，也不像商務(wù)空間那么嚴謹、低調(diào)。不同之處主要表現(xiàn)于所處位置多變，且靈活，數(shù)量不定，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)面積而定，同時，色彩和材質(zhì)也偏向新興現(xiàn)代材料，通常不僅僅起到連通空間，拓寬視野的作用，也涵蓋了提供休息、休閑和交流討論所需要的場所的作用，那么針對教育人群的不同，細節(jié)會發(fā)生變化，如顏色材質(zhì)，且會跟隨整體建筑內(nèi)部空間的基調(diào)和氛圍而設(shè)計。
而門廳空間，在現(xiàn)代校園建筑內(nèi)部的公共空間中的界限逐漸模糊化，相比明顯生硬的區(qū)分空間，現(xiàn)代的設(shè)計手法偏向滿足所需要的功能的基礎(chǔ)上運用多變的排布手段來處理島臺以及休息區(qū)這些必要的區(qū)塊。如縮小島臺的面積，以更放松的方式提供咨詢，答疑等服務(wù)，而休息等候區(qū)也不拘泥于死板的空間界限，放松排布在空間里，使使用者體會到空間的人性化處理，同時增強對校園環(huán)境的認知和印象。
3、學生活動中心公共空間
校園學生活動中心的公共空間，一般被劃分為非教學建筑內(nèi)部公共空間之列，主要滿足學生和教室組織的除上課外的其他包括娛樂，討論，演出或研究、實驗等活動的場所。這種空間形式最初源自歐美國家，他們樂于組織學生形成團體進行課外業(yè)余活動?；顒又行氖菍ζ浣换プ饔玫目臻g整體的統(tǒng)稱，而這樣的空間集中在一起，在環(huán)境上容易形成非常良好的交流氛圍，并作為學生參加多樣化校園活動的重要媒介起到超乎想象的推動力。
主導我們設(shè)計的必定是兩方面，一是源自校園文化經(jīng)典的一面，是對涓滴歷史的保留。二是與現(xiàn)代元素的結(jié)合，展現(xiàn)文化歷久彌新的一面，也更適宜現(xiàn)代教學體制和教學方式的發(fā)展。而這個空間的設(shè)計手段也是最多樣且可發(fā)揮性最大的。除了空間顏色、燈光等基礎(chǔ)空間配置外，這個空間需要優(yōu)質(zhì)家具設(shè)施的參與。滿足學生們的基本需求，這里我們設(shè)施的選擇就可以從校園文化的氣質(zhì)出發(fā)。在設(shè)施選擇中我們可以運用成型的常規(guī)家具，或可以根據(jù)我們想要的形式定做。其他因素可以配合主設(shè)施一起來營造氛圍，但無
設(shè)計的基本原則
1、開放性原則
校園本身是分門別類的，針對的學生的年齡段也是不同的，而不論面對什么類別的學生，我們都需要一個開放性的校園環(huán)境。由于學生這個群體，處于人生的成長階段，同輩之間的交流和知識的互換都有利于學生思維的養(yǎng)成，也有助于身體的健康。進而促進校園文化的互相交流和發(fā)展。那么學校的校園室內(nèi)空間在設(shè)計時，開放性是必不可少的原則。
2、層次性原則
為了滿足學生多樣化的校園文化生活，單一的室內(nèi)公共空間的環(huán)境結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，針對不同類型的交往活動，環(huán)境應分空間層次。例如區(qū)分私密性或者功能性。私密性的多層次表現(xiàn)在于要有全開放式結(jié)構(gòu)的空間也要有半私密式的結(jié)構(gòu)空間。學生可以經(jīng)過時隨時停下交談或?qū)W習，也可以選擇稍與喧鬧隔離的空間。層次區(qū)分的細致程度由實際環(huán)境和位置以及提供的功能決定：功能性的多層次表現(xiàn)在一個空間所具備的功能要有多樣性，可控可變。
3、舒適性原則
校園中室內(nèi)公共空間是為學生提供服務(wù)的，它需要滿足學生們停留、交談等活動的需求。學生們會在空間內(nèi)停留，且會涉及行走外的其他動作，那么就需要空間符合舒適性原則。而舒適性又涵蓋很多方面，如視覺上、聽覺上、顏色和空間的和諧，或?qū)χ茉庠胍羯系奶幚矶际菫榱诉_到一定的舒適度，而有很多其他因素也影響一個空間的舒適性，如空間大小、空間尺度是否合理，又或是裝飾造型，使用性質(zhì)的應用程度等。
但基于校園文化傳承這一主旨我們在實現(xiàn)對設(shè)施顏色和材質(zhì)運用進行設(shè)計和與校園文化貼近的同時要保證設(shè)施的舒適性，這是校園室內(nèi)環(huán)境的基本原則。例如通過對空間尺度中細節(jié)的控制以確保使其達到人體工程的標準以及對空間內(nèi)可能與人接觸的材料的親膚性的把握，這些都為了實現(xiàn)舒適性方式，提高一個空間的舒適性就是體現(xiàn)空間對人的關(guān)懷。
1、交通空間
交通空間是連接建筑物內(nèi)各個不同職能空間的橋梁和紐帶。是重要的聯(lián)系要素，如樓梯、走廊等等形式。而傳統(tǒng)設(shè)計中的交通空間一般較為呆板，除了體現(xiàn)基本職能外，很難讓行走之中的人停留或產(chǎn)生興趣。這也可以說是對空間一定程度上的浪費，原有的交通空間具有穩(wěn)定的人員流通量。那么如果經(jīng)過對燈光的合理設(shè)計或尺寸的宜人處理。可能會令經(jīng)過于此的人產(chǎn)生停留與交往的興趣。這樣的處理方法還可以通過空間中的合理設(shè)施來實現(xiàn)。
當我們立足校園文化傳承來考慮時，首先因為交通空間所要滿足的功能屬性，所以裝飾和設(shè)計不易太過繁復，可以通過空間中涉及到的材質(zhì)、光源等出發(fā)，結(jié)合本校的文化底蘊或能凸顯文化形象的符號等。但從我的理解出發(fā)，氛圍的營造是最重要的，所以我們要盡可能弱化裝飾，著重設(shè)計空間整體的感覺和氛圍。如學校自身氣質(zhì)帶著高效、嚴謹?shù)奶攸c時，我們可以運用現(xiàn)代較簡約的材料，像混凝土、鋼結(jié)構(gòu)都是可發(fā)揮的選擇。而同時，交通空間他自身所具備的連接點的特質(zhì)，那么能實現(xiàn)對交通空間的優(yōu)化和再利用，不僅可以提升空間的利用率。也是對校園生活環(huán)境細節(jié)的一種建設(shè)，能夠更大限度的促進師生的交流，文化的傳播等活動。是對校園室內(nèi)公共空間內(nèi)容的一種擴充。
2、共享空間
教學內(nèi)部空間的共享空間，指的是建筑中其聯(lián)通空間作用的部分，如最常見的，中庭和門廳等，中庭往往在建筑中貫穿整個建筑高度，起到了對建筑內(nèi)部空間的整理作用，并打破了傳統(tǒng)建筑模式的枯燥，而門廳由于所處位置的特點，決定了它銜接內(nèi)外空間的重要作用，好的門廳可以使內(nèi)外空間過度的有序自然，并給人對建筑內(nèi)部空間良好的第一印象，也是對內(nèi)部空間整體氣氛的一個好的引領(lǐng)。而門廳除了以上所述的基本功能外，還需具備的功能就是提供場所為人的休息和交流服務(wù)。我們都了解的事實是，門廳要有一定的服務(wù)屬性，為來到此地的人提供咨詢、等待或短時間交流的人提供幫助和服務(wù)。
通常情況下校園室內(nèi)空間的中庭設(shè)計往往不像商業(yè)空間面積較大，也不像商務(wù)空間那么嚴謹、低調(diào)。不同之處主要表現(xiàn)于所處位置多變，且靈活，數(shù)量不定，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)面積而定，同時，色彩和材質(zhì)也偏向新興現(xiàn)代材料，通常不僅僅起到連通空間，拓寬視野的作用，也涵蓋了提供休息、休閑和交流討論所需要的場所的作用，那么針對教育人群的不同，細節(jié)會發(fā)生變化，如顏色材質(zhì)，且會跟隨整體建筑內(nèi)部空間的基調(diào)和氛圍而設(shè)計。
而門廳空間，在現(xiàn)代校園建筑內(nèi)部的公共空間中的界限逐漸模糊化，相比明顯生硬的區(qū)分空間，現(xiàn)代的設(shè)計手法偏向滿足所需要的功能的基礎(chǔ)上運用多變的排布手段來處理島臺以及休息區(qū)這些必要的區(qū)塊。如縮小島臺的面積，以更放松的方式提供咨詢，答疑等服務(wù)，而休息等候區(qū)也不拘泥于死板的空間界限，放松排布在空間里，使使用者體會到空間的人性化處理，同時增強對校園環(huán)境的認知和印象。
3、學生活動中心公共空間
校園學生活動中心的公共空間，一般被劃分為非教學建筑內(nèi)部公共空間之列，主要滿足學生和教室組織的除上課外的其他包括娛樂，討論，演出或研究、實驗等活動的場所。這種空間形式最初源自歐美國家，他們樂于組織學生形成團體進行課外業(yè)余活動?；顒又行氖菍ζ浣换プ饔玫目臻g整體的統(tǒng)稱，而這樣的空間集中在一起，在環(huán)境上容易形成非常良好的交流氛圍，并作為學生參加多樣化校園活動的重要媒介起到超乎想象的推動力。
主導我們設(shè)計的必定是兩方面，一是源自校園文化經(jīng)典的一面，是對涓滴歷史的保留。二是與現(xiàn)代元素的結(jié)合，展現(xiàn)文化歷久彌新的一面，也更適宜現(xiàn)代教學體制和教學方式的發(fā)展。而這個空間的設(shè)計手段也是最多樣且可發(fā)揮性最大的。除了空間顏色、燈光等基礎(chǔ)空間配置外，這個空間需要優(yōu)質(zhì)家具設(shè)施的參與。滿足學生們的基本需求，這里我們設(shè)施的選擇就可以從校園文化的氣質(zhì)出發(fā)。在設(shè)施選擇中我們可以運用成型的常規(guī)家具，或可以根據(jù)我們想要的形式定做。其他因素可以配合主設(shè)施一起來營造氛圍，但無
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