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加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人功能，必須建設文明、整潔、優(yōu)美、有序的校園環(huán)境，營造濃郁的校園文化氛圍，實現(xiàn)人文環(huán)境和自然環(huán)境的有機統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展，使全體師生員工沉浸在文化的氛圍之中，呼吸高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

但是，不少學?？雌饋聿季趾侠恚裾{也幽雅，起到了凈化、綠化、美化的作用，卻缺少特點；其二，沒有實行動態(tài)管理，張貼的名人像、警句格言等一成不變，學生對其熟視無睹，布置成了一種擺設。其三，教室布置整齊劃一，墻面整潔干凈，感覺不到生命的流動，放棄了學生個性生成的主要陣地，喪失了開展實踐活動的多樣舞臺。

２．有豐富的校園文化活動，但內涵不深，成效不大

校園文化活動是校園精神文明建設的主要內容，不少學校的文化活動看起來豐富多彩，卻是以應付上級的有關活動為目的，組織不夠科學嚴謹，看起來轟轟烈烈，但說教型的偏多，沒有體現(xiàn)校園文化的多層次、多內容特點，沒有從拓寬學生知識面，改善知識結構，培養(yǎng)學生的表達能力、交際協(xié)調能力、組織管理能力，培養(yǎng)學生的參與意識、競爭意識和成才意識，促進學生個性的發(fā)展，增強學生的自尊心、自信心和社會責任感、歷史使命感的角度出發(fā)來開展校園文化建設。

當前，中小學校師生普遍認為校園文化建設只是某些人特別是主管或從事思想政治工作的領導和工作人員的事情，與學校其他部門如行政、后勤等部門沒有什么關系。

在制定各項規(guī)章制度時科學性、時效性、可操作性、人文性體現(xiàn)不夠，執(zhí)行的嚴肅性不強，使制度不能內化為師生員工自覺意識，不能很好地起到規(guī)范、制約和激勵作用。其次有完整的規(guī)章制度，但負責將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的隊伍不夠廣泛和強大。

校園文化建設主要可以分為兩大方面：一是物質的，是有形的校園建設，包括文化設施、校園綠化、環(huán)境美化等。一是校風建設，包括群體精神、群體意識、群體規(guī)范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力等，是精神的，是無形的。當前，在中小學校普遍重校園建設，輕校風建設。如在建設目標上，把文化設施的建設作為重點，請專家去設計校門，裝飾花壇，裝修會議室等；而學生行為規(guī)范的建設則降為次要目標，對校風、班風建設的要求不具體。如果說校園建設是校園文化建設的軀殼，那么校風建設則是校園文化建設的靈魂。校風是一種巨大的潛移默化的無可替代的精神力量，校風不正，再美的校園也會失去它的光彩。校園文化建設上的片面認識和急功近利的思想，是校園文化建設中“一手硬、一手軟”的根本原因。

現(xiàn)在，不少中小學校認為校園文化建設僅僅是只花錢而不產生效益的事情。事實上，校園文化潛課程的內容，對學生發(fā)生著潛移默化的價值上規(guī)范上的陶冶和影響。校園里幾乎到處都是潛課程，如，校園里的宣傳櫥窗、黑板報等宣傳內容，都是潛課程的教材。有些學校只注意宣傳表彰那些學習上的精英，宣傳的初衷是激勵在校生去努力學習，但是由于宣傳上的片面性，很容易讓學生想到考不上大學就不光彩，客觀上起著危害學生心理健康的作用。
 

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